將創新思維植入視覺傳達專業包裝設計課程

尹述睿

〔摘 要〕藝術設計專業的包裝設計課程教學應該從實踐出發，結合具體的教學內容進行合理調整，以適應現代多元化的教學要求，注重跨界整合、文化創新與全方位多角度發散創新思維訓練相結合，強化學生的包裝審美水平，跨界整合創新思維，注重實踐技能的培養，只有這樣，包裝設計課程才能更加契合與引導社會不斷變化發展態勢，更好滿足當今企業的品牌營銷戰略的需要，培養符合社會需求的高素質創新型包裝設計人才。

〔關鍵詞〕包裝設計；創意能力；發散創新思維；整合創新意識

隨著改革開放的深入，中國快速跨入后消費時代，人們的消費層次與需求發生了很大變化，從過去產品功能物質消費變為個性情感與品牌文化的需求。針對市面上商品包裝琳瑯滿目、良莠混雜的現狀，如何在大量同類商品包裝中脫穎而出，抓住消費者的眼球，吸引消費者去注意，最后說服消費者產生購買動機和行為，成為評判商品包裝成功與否的關鍵。在市場全球化的今天，如何把握包裝設計的原創能力，如何提升學生創造性思維、培養文化的傳承與創新能力，這都是值得深思和探討的問題。

一、開設創造性課堂訓練，培養學生創新思維能力

隨著經濟的快速發展和生活質量的不斷提高，人們的審美和消費觀念發生很大的變化，社會對包裝創新性人才的需求日益增加，然而國內的包裝教學方法和內容十分陳舊、滯后，存在很多弊端和缺陷，導致培養出的學生大多缺乏創新思維，設計上因循守舊、千篇一律，再不就是山寨模仿，因而強化學生發散創造性思維，培養獨立思辨能力，激活潛在的創新意識，引導學生綜合藝術素養的全面提升，是一個長期的任務與目標。

（一）開放新思維，從新角度出發

日本視覺設計大師原研哉曾在《設計中的設計》中說：“創造的本質就是挑戰與眾不同的看法；創造的魅力就是對舊的事物重新審視，產生新的看法，永遠能找到新的角度談舊的事情，并擁有新的爆發力和新的震撼。” ①學生的發散思維和創想是需要在一個沒有壓制的寬松開放的環境下才有可能孕育出來 ，如果只是在課堂上以單向的方式被動接受老師講解與傳授的知識，不可能很好地激發自己在學習過程中的主動性和創造性。

可是在我們包裝設計的課堂教學中，教師總是以一種權威與主導的角色出現，總是試圖以自己認為正確的觀點告訴學生什么是好的包裝，什么是不好的設計，以一個看似放之四海皆準的定義和結論代替學生主動思考問題，磨滅學生挑戰、質疑權威的勇氣與膽識。學生探求答案的熱情與主動性逐漸喪失，慢慢變得思維固化，只能被動接受老師的講授，甚至厭學，不愿聽課。為此，老師可以在課堂教學中拋出一些圍繞課堂主題，預先設計好的典型性問題，不正面講解、不主動回答學生的提問，通過問題去引導學生主動發散創造性思維，尋找解決問題的多個切入點，探究問題背后的真相和實質。另一方面，在自由開放的課堂教學中，信息的傳遞是雙向的，師生應良性互動，鼓勵學生提出問題，求同存異，就問題共通性、差異性與老師展開討論，老師不僅影響學生，學生對老師也會有很多的啟發與觸動，這些相互碰撞出的靈感與問題，可以促使老師不斷調整與完善整個課堂教學內容。

開設 “藝術設計創意思維”“包裝設計快題訓練”以及“主題項目創意訓練”等課程，建立系列化的教學體系，以實驗性教學為目標，通過專題訓練對新的包裝理念、功能結構、材質肌理、圖形與版式進行探索創新，學生只有通過系統的訓練才能完整地了解發散創新思維的方法。比如，在包裝設計基礎課程教學中，讓學生從與自己生活聯系密切的日用產品鍥入，遴選出幾個具有典型性的可挖掘拓展的主題，用全新的視角和發散創新思維去重新定義與再設計。根據學生討論與提議選定一個定向性主題，如以雞蛋的食品包裝設計為主題，針對目前超市賣場里紙漿材料擠壓成型的常規雞蛋包裝設計，以及蛋殼易碎的現狀，學生基于詳實的市場調查，運用創新性思維設計一套能夠保護且具有抗震防摔功能的雞蛋包裝結構展開圖、 效果圖以及最終落地的成品方案，最后進行產品墜落實驗。在一定的空間距離下，測試不同學生設計的雞蛋包裝的功能優劣，以此驗證包裝結構與材料的最大抗震功效，另一方面包裝的材料還必須綠色環保，并符合大眾的現代審美需求。通過相關系列包裝主題專項練習，讓學生真正擺脫慣性思維的束縛，激發學生對一個主題從不同角度不同層面進行發散創新思維與設計制作，達到包裝設計的真正目的。

（二）跨專業整合創新

跨專業整合創新的目的，是通過設計實踐課程，讓學生打通各個學科的不同領域知識邊界，謀求學科之間相互滲透與銜接，提升學生的整合創新思維能力。包裝設計本身是多學科交叉必修課程。例如包裝設計與工業產品造型設計在立體造型、空間結構方面都有很多共同點和關聯性，我們不能將之簡單地理解為產品工藝生產流程的最后一個環節，為產品設計一個方便運輸與銷售的外包裝，其實很多包裝設計既是一個包裝也是一個獨立的產品設計。諸如化妝香水瓶、飲料、礦泉水、酒等液態、半液態的流質產品的容器設計，即是包裝與產品互為一體。因而，在包裝設計課程中整合植入工業造型設計專業的相關課程教學，如《人體工學》《產品造型原理》《3D打印技術》等課程，對學生包裝造型創新思維和實踐能力都有直接影響。

二、強化學生文化傳承與創新意識

民族傳統文化是一個取之不盡用之不竭的巨大寶庫，是藝術設計靈感來源、孕育的沃土。但是我們不能簡單照搬一些民族圖案，不加創造地生搬硬套放在包裝設計上，就認為是好的，是有文化的設計，往往這樣的設計流于形式而膚淺。我們要培養學生的文化創新意識，加強傳統文化的學習，提高學生的綜合素養。

筆者所在地廣西是一個以壯族為主體、多民族融合交匯的西部地區，該地區留存著大量具有鮮明民族地域性的非物質文化遺產，生活著一群瀕臨斷代的民間工匠與藝人，這些都為地方高校的教學提供了不可多得的寶貴資源。如筆者所在的廣西師范大學設計學院，視覺傳達設計和服裝設計專業先后被授予“廣西優勢特色專業”，設計學院擁有廣西特色產業藝術設計應用研究團隊 1個，廣西創新創業教學團隊1個（廣西設計藝術文化產業創業教學團隊），學院搭建了產學研一體化的教學實踐平臺，成為廣西高校藝術設計專業學生普及現代設計理念與自身民族傳統文化共融的對接口，從而更有利于充分利用民族地區的豐富教學資源。在具體的包裝課堂上，讓學生了解、學習傳統民族圖形背后所蘊含的文化意蘊和精神價值，如天人合一、就地取材、人與自然環境共存的造物原則和環保意識。

選擇專業能力強的三、四年級學生作為實踐教學的重點，尤其可合理安排本科畢業班的部分學生以廣西非物質文化遺產為畢業設計選題，這樣保證有足夠的創意思考和執行時間，在包裝設計教學實踐中指導學生選擇一個自己感興趣且和非遺相關聯的專項選題，結合背景文化研究和市場調查，自主設計一套地方文化旅游創意產品及相關延伸品的包裝設計，在設計過程中，借鑒提取地方符號元素與典型的藝術形態，突出表現其背后的文化意蘊，結合現代工藝生產技術，設計制作出具有廣西民族特色的旅游商品包裝設計。

三、構建包裝設計的產品研發與孵化教學基地，培養學生創新實踐能力

包裝設計課是一門應用性很強的學科，設計與應用、制作與實踐是整個課程中最重要的環節。讓學生面向市場把所學的知識對接到實際商業項目中來，提升學生的實戰經驗與能力，通過產品包裝設計促進銷售，搞活企業，帶動地方經濟效益。

在企業內部搭建“包裝實訓基地”“產品研發與孵化”的教學平臺，采取與市場接軌、與企業合作共生的方式，采用“四分理論，六分實踐”，在學校學習、在企業實踐，與企業建立長期合作關系，把專業課程實踐環節的大部分時間放在企業的包裝實訓基地，并嘗試打造一個良性互動的職業環境和研發氛圍，在企業基地聘請高級技師和老師聯合指導，協同完成項目任務與實踐技能培訓，使學生真正認識包裝設計和包裝制作的流程，直接從技師那里獲取實踐經驗，注重學校與企業資源信息共享的“雙贏模式”，為企業和社會培養高效實用的創新型人才。

比如，筆者所在的廣西師大，地處中國西部地區，探索如何立足廣西少數民族文化在本土高校藝術設計教育中的具體發展方法與策略，帶領學生設計開發具有地域特色的旅游文化創意產品及其包裝設計，尋求高校藝術設計專業包裝設計課程與廣西一些生產地方特色產品的企業之間的對接點，并展開合作，讓學生進入企業生產研發車間，了解產品與包裝研發制作流程，聽取一線技工講授產品包裝研發與制作過程中可能遇到技術難點，讓學生參與某個產品包裝設計的實踐過程，結合產品的前期調研與分析，確立包裝的定位，了解產品的材料與制作工藝要求，在市場上多看，多比較，在比較中去完善設計，結合新工藝技術制作出人性化的包裝設計。

結？語

綜上所述，藝術設計專業的包裝設計課程教學應該從實踐出發，結合具體的教學內容進行合理調整，以適應現代多元化的教學要求，注重跨界整合、文化創新與全方位多角度發散創新思維訓練相結合，強化學生的包裝審美水平、跨界整合創新思維和實踐技能的培養，只有這樣，包裝設計課程才能更加契合與引導社會不斷變化發展的態勢，更好滿足當今企業品牌營銷戰略的需要，培養符合社會需求的高素質創新型包裝設計人才。

注 釋：

①（日）原研哉.朱鍔 譯.設計中的設計[M].濟南：山東人民出版社，2006年11月第1版，P34

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基金項目：2017廣西師范大學教育教學改革立項B類項目《廣西“非遺”元素在高校藝術類優勢特色專業中植入與應用研究——以<包裝設計>課程為例》（編號：2017XJGB23）