如何在初中英語教學中轉化學困生

張曉俊

(四川省廣安市前鋒區觀塘初級中學校 四川 廣安 638500)

現階段在素質教育背景下，轉化學困生工作已經成為初中教育教學的首要工作，從現實的角度分析，由于學生受教育環境各不相同，致使其學習基礎水平也不盡相同，在這種情況下，學習水平較低的學生就會成為班級內的學困生。尤其是在英語教學當中，如果無法有效地轉換初中英語學困生，不僅會極大的降低初中英語教育教學成效，同時還會對學困生的未來發展造成極為不利的影響。其一為，轉變教育教學理念，重視英語學困生的轉化；其二為，開展分層教學活動，實現因材施教；其三為，構建良好的師生關系，提升學生困的英語學習積極性。

1.轉變教育教學理念，重視英語學困生的轉化

在初中英語教學中造成學困生出現的主要原因之一就是教育教學理念落后，大多數教職人員不僅仍然秉持著填鴨式的教育教學理念，同時還不重視學困生的轉化工作。在這種情況下，就會導致學困生逐漸的喪失學習自新心以及學習興趣。基于這一情況，初中英語教職人員必須要從教育教學理念著手進行具體的初中英語學困生轉化工作。為此，首先，初中英語教職人員必須摒棄傳統填鴨式的教育教學理念，實現教育教學角色的轉變，由原來教育決策者逐漸的轉變為教育教學引導者，充分的尊重學生的意見以及想法，保證學生能夠在英語課堂上充分的發揮出自身的主觀能動力。其次，初中英語教職人員必須要提升對于學困生轉化的重視度，明確學困生的轉化工作對于提升班級整體學習水平的重要性，并在這種意識的引導下給予學困生充分的關心以及幫助，以此來感化學困生，使其能夠積極主動的參與到英語學習活動當中。最后，初中英語教職人員在實際轉化學困生的過程當中，必須要實現教學核心的轉變，由原來的以提升學困生英語學習成績為核心逐漸的轉變為以培養學生的學習積極性以及學習興趣為核心，進行具體的學困生轉化工作。

2.落實分層教學模式，實現因材施教

從現實的角度分析，教學方法的適用與否在一定程度上直接影響著學困生轉化的效率以及質量。只有在科學合理且適用的英語教育教學方法支持下，才能夠保證學困生轉化工作能夠持續有效地進行下去，并有效地提升學困生的英語綜合能力。經過長時間的實踐調查研究發現，落實分層教學模式，實現因材施教是轉換初中英語學困生的必要途徑。而為了能夠保證分層教學模式能夠在初中英語學困生轉化工作當中發揮出應有的作用，首先，初中英語教職人員必須要準確的掌握班級內每一位學生對于英語基礎水平以及英語學習水平，然后依據與此，將學生具體劃分為，學困生小組，中等生小組以及學優生小組，在分組的過程當中嚴禁對公布分組結果，以此來避免學生困產生自卑情緒。其次，初中英語教職人員必須要結合英語教學內容以及各組學生的接受能力各組學生設置出具有針對性的學習目標以及學習任務，使學困生能夠有針對性有目的性的進行學生，進而保證學困生的英語學習水平能夠得到有效地提升。最后，初中教職人員必須要對班級內的學生開展分類輔導活動以及個別輔導活動，同時還要保證分類輔導的長效性，以高度熱情的教學態度悉心的培養學困生的英語綜合能力，以此來實現因材施教的教學目標，從而有效地轉化學困生。

3.構建良好的師生關系，提升學生困的英語學習積極性

從實際角度出發，不論是學困生還是學優生在日常學習的過程當中都期望自身的學習成績較高，并成為老師家長眼中的三好學生。而唯一不同的就是學困生對于深的不良心理情緒調節能力相對較低，受不良情緒影響，其會對于英語學習的積極性會逐漸的降低。在這種情況下，初中英語教職人員必須要重視良好師生關系的構建，以此來提升學困生的學習積極性。為此，首先，初中英語教職人員必須要做好示范工作，爭取成為班級內每一位學生的榜樣，在日常教學的過程當中時刻秉持著高度的教學熱情，從自身的行為上感化學困生。其次，初中英語教職人員必須要提升自身的語言親和力，在課上要積極主動的與學生進行交流，分享自身在學習階段的學習心得，同時還要以風趣幽默的語言來調動課堂活躍度，保證英語學困生能夠積極主動的參與到英語學習活動當中。最后，初中英語教職人員必須藥提升自身的洞察能力，準確有效地發現陷入學習困境的學困生，在課下主動的與學困生進行交流，建立起雙方之間的“小秘密”，告知學困生可以將自己所遇到的問題告訴老師，老師將會為其保密。在了解學困生所遇到的問題之后，要盡可能的給予其幫助，幫助學困生走出困境，以此來增進教職人員與學困生之間的關系，使學困生能夠積極主動的配合英語教職人員的學困生轉化工作。

結束語

綜上所述，現階段，西隨著新課改的不斷落實，新課標要求初中英語教職人員必須要轉化班級內的學困生，保證班級內每一位學生的英語核心素養水平都能夠得到有效地提升。從現實的角度分析，在英語教學當中有效地轉化班級內的學困生不僅可以極大的提升學生的英語學習自信心，同時還可以邦正班級內的每一位成員都能夠獲得全面發展，進而不斷的提升初中英語教學成效。基于這一情況，初中英語教職人員在開展各項教學工作的過程當中，必須要將工作重心放到如何轉化初中英語學困生的研究上，結合實際情況，制定出具有針對性的轉化措施，以此來有效地將學困生轉化為學優生，進而不斷的提升英語教學的成效。