歷史故事在初中歷史教學中的應用分析

張玉影

摘要：本文主要對歷史故事在初中歷史教學中起到的作用進行了分析，并提出了幾點應用策略，希望對廣大初中歷史教師有所啟發。

關鍵詞：歷史故事；初中歷史教學；應用

一、歷史教學過程中合理利用歷史故事的意義

1.提升學生的學習興趣

興趣是求知的原點。因此，在初中歷史課堂教學中，如何提升學生學習對歷史課堂的興趣和熱情，以提升學生對歷史的探索欲望和學習的主觀動能性是所有教師都要關注和解決的問題。在教學實踐中很容易發現，初中階段的學生在課堂上往往很難長時間將精力集中在課堂上，而在做自己感興趣的事的時候學生往往又能夠長時間堅持下去，因此，教師在教學過程中要能夠通過歷史故事來引起學生的好奇心和求知欲，進而幫助學生在課堂上集中注意力，同時也能提升學生的學習興趣。

2.加深學生對歷史知識的掌握

歷史本身實際上是一門十分復雜的課程，廣義的歷史是對所有已經發生過的事實進行研究，它集人文、地理、政治等多種元素于一體，因此學生在學習和記憶的過程中往往會遇到很多難點。而歷史故事則能夠以更加通俗的語言和更加具體的事例將抽象的歷史知識具象化，不僅方便學生進行理解，還有助于加深學生對相關內容的記憶，進而提高學生對歷史知識的掌握程度。

3.有利于學生的全面發展

以故事的形式進行歷史教學，不及能夠提升學生對歷史知識的興趣和掌握程度，還能夠提升學生的分析理解能力、語言表達能力等，同時也能讓學生養成從更多的角度看待問題的習慣，這不僅是對歷史課堂效率的提升，也有助于學生綜合素質的全面發展。

二、應用策略

1.選取合適的歷史故事

想要通過歷史故事來提升初中歷史課堂的教學效率，首先就要在“故事”上下功夫，而筆者根據資深的教學經驗，認為好的課堂歷史故事應該具有以下三個特性：

1.1 趣味性

想要通過歷史故事來吸引學生的注意力，其趣味性是必不可少的。在實際教學中引入歷史故事，根本目的之一就是激發學生的學習興趣并幫助學學生在課堂上集中精力，而枯燥無味的故事顯然并不能做到這一點，這就要求教師在選取歷史故事時充分考慮到初中學生的性格特征以及認知能力，結合適時熱點選擇歷史故事的內容，例如以熱播影視作品為切入點，讓故事能后吸引學生，進而提升歷史課堂的效率。

1.2 真實性

歷史本身就是已經發生的事實，真實性是歷史最基本的特性。因此教師在選擇歷史故事的過程中，可以適當的以文學作品或影視作品為切入點，引起學生的興趣，但真正的知識內容要以歷史資料為準，切不可為了吸引學生而“歪曲事實”，讓學生對歷史產生錯誤的認知。事實上，筆者發現，在實際教學中通過將文學作品或影視作品中的故事與政史進行對比和甄別，反而能夠進一步激發學生的求知欲和加深學生對歷史知識的了解程度。

1.3 教學針對性

歷史故事的引入最終是為了提升歷史課堂的教學質量，因此，歷史故事一定要具有相應的教學針對性，教師在準備歷史故事時一定要考慮到故事內容和教學內容之間的聯系，學生要能夠在聽了故事之后學會相應的知識或懂得某種道理，而不是在課堂上即興發揮想到什么講什么，讓歷史故事失去教學意義的同時也浪費了有限的課堂時間，不僅無法提升教學質量，反而還會讓課堂效率變得更為低下。

2.掌握正確的時機

在明確了歷史故事對初中歷史教學中的重要性，并且更夠準備合適的歷史故事之后，還要能夠在課堂上抓住時機，使其作用發揮到最大化。筆者經過總結，認為除了在課堂上及時應變之外，以下兩個時間段是其發揮作用的最好時機：

2.1 導入新的學習內容時

在新課開始之前，先講一個有趣歷史故事，并在故事講完之后提出幾個簡單的問題，不僅能夠讓學生對將要學習的知識內容有一個大概的了解，問題的提出也能引起學生的興趣和探索欲望，同時還能幫助學生“收心”，即讓學生將注意力從課間活動上收回到課堂上來。

例如，在進行《七年級歷史下冊》第一單元“繁榮與開放的社會”一部分內容的教學之前，我先為學生們講了“文成公主入藏”的歷史故事，不僅吸引了學生的興趣，還讓學生對貞觀年間唐朝的社會風氣以及政治、經濟、文化水平等有了初步的認識，為接下來教學活動的開展打下了良好的基礎。

2.2 重點難點的突破

在歷史教學過程中，往往會碰到一些枯燥、抽象且難以理解記憶的知識點，而教師如果只通過普通的講解，學生不僅很難理解和記憶，同時也會變得煩躁起來，進而難以在課堂上集中注意力，甚至可能對歷史知識產生錯誤的認知。而這時教師則可以通過歷史故事的引入，緩解課堂氣氛的同時以更加直觀的方式將知識點展現給學生，進而加強學生對知識的理解和記憶。

結束語：

總而言之，歷史故事對提升初中歷史課堂的教學質量有著極為積極的影響，這就需要教師在教學過程中正確認識到歷史故事的作用，選取合適具有真實性、教學針對性的有趣故事，在恰當的時機使用，使其能夠最大程度的提高學生的學習效率。

參考文獻：

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