加快醫學專業集群建設，助推學院轉型快速發展

陳新新

摘 要：2014年2月26日在國務院總理李克強主持召開的國務院常務會上，提出了“引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型的指導意見”，把地方本科高校應用型轉型工作上升到了國家意志。2005年11月16日教育部、發展改革委、財政部正式向全社會印發了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》。

關鍵詞：專業集群；轉型；發展

隨著政策落地和推進，吉林省地方本科高校轉型發展聯盟成立，長春科技學院被確定吉林省應用型本科轉型發展試點院校。其下屬的醫藥學院抓住學校轉型發展的契機，結合學校轉型文件要求，確立的轉型發展思路：在大健康背景下，構建醫藥健康產業專業集群，助推學院轉型快速發展。

一、專業集群建設背景

教育部規劃司司長張峰提出學科專業轉型的立足點是支持什么樣的學科專業群，能確立對當地經濟發展有幫助作用的，可能作出重大貢獻的或已經作出重大貢獻的專業和專業群。符合地方經濟社會發展需要的學科在一起，能夠更好地促進地方高校的轉型發展，提高高校對社會經濟服務能力，提高科研協同創新能力，提高人才培養水平，提高高校綜合服務發展能力。應用型本科院校開展專業集群建設是聚集優勢，聚焦地區經濟發展熱點，把人才培養與當地本行業的發展緊密結合，形成辦學特色，促進學校可持續發展的重要舉措，是學校轉型發展的重點，要根據行業產業鏈的要求設置相關專業，實現專業設置與產業鏈的對接。

二、專業結構調整目標

依據健康中國建設的健康產業鏈，輻射培植特色鮮明的對應醫藥衛生和健康養老產業高素質應用型人才作用明顯的專業，加強醫藥衛生和健康養老產業等相關專業建設，重點建設中醫學、中藥學、護理學、康復治療學四大學科，加快建設護理、康復治療技術、口腔醫學技術、醫學檢驗技術、衛生檢驗與檢疫技術、藥品生產技術六大專業，加快發展針灸推拿學、老年醫學、健康管理和中醫養生保健等學科專業，通過增設專業方向和新專業豐富醫學專業集群發展，形成醫療保健、養生保健、康復保健、預防保健、老年服務與健康管理等專業群，構建醫學專業集群。

三、專業集群建設的舉措

（一）做好專業集群的頂層設計

①基于學科專業一體化和交叉發展布局專業集群。在對接健康產業集群的同時，依托學校學科特色與優勢，按照學科專業一體化和學科專業交叉發展集群的思路，通過校內外合作進行跨學科、跨院系合作，統籌專業建設與學科建設，構建與健康產業集群緊密對接、學科與專業交叉發展的學科專業集群；以中醫學為支撐，構建中醫保健專業集群；以中藥為支撐，構建養生保健專業群；以康復治療為支撐，構建康復保健專業群 ；以護理學為支撐，構建養老保健專業群；與口腔醫學技術等類專業融合，構建融合發展的醫學學科專業集群。探索開發衛生信息管理專業、健康管理、涉外醫學等專業，使計算機類、管理類、語言類專業不再是工具性的單一的純專業，成為與學院醫藥優勢特色學科相融合的能夠更好的服務區域健康產業發展的新興專業。

②實施專業集群特色發展戰略。結合《“健康中國2030”規劃綱要》文件精神，圍繞醫療保健（中醫學類、臨床醫學類、口腔醫學類等）、養生保健（中藥學、食品衛生與營養學等）、康復保健（康復治療學和康復治療技術、口腔醫學技術等）、預防保健（公共衛生與預防醫學、醫學檢驗技術、衛生檢驗與檢疫技術等）、老年服務與健康管理（護理學、健康管理、衛生信息管理等）進行建設，形成優勢特色醫學專業集群。

（二）專業集群內涵建設

①人才培養模式改革。培養應用型人才要與行業需求相匹配，對醫藥學科專業集群的人才培養方案進行修訂，構建符合醫藥健康養老產業人才需求的校企深度融合的人才培養模式，人才培養方案體現以崗位勝任力為主線的職業特色，重點結合應用人才培養的整體目標和區域經濟社會發展要求對應用型人才知識能力素質結構進行調整和提升。推進現代學徒制、工學交替、訂單培養等多種應用技術人才培養模式，探索構建現代職業教育立交橋，體現應用型本科專業集群在現代職業教育體系建設中的重要價值。

②課程體系建設。一是專業集群共享的基礎課程體系建設。醫藥類專業集群的課程體系應包括五個模塊：通識課程模塊〈包括政治類課程，語言類課程，軍軍與體育，信息技術等），學科基礎課程模塊（包括化學的課程，生物化學，生物統計等），專業基礎課程模塊（包括解剖學，生理學，組織與胚胎學，微生物與免疫等），專業課程模塊（包括病理學，藥理學，診斷學等）和個性培養課程模塊（包括專業方向選修課程模塊）。前3個模塊內的課程在專業集群內基本相同，后兩個課程模塊則屬于專業個性課程。二是構建工作過程課程體系。按照專業集群人才培養定位打破傳統的課程內容組織體系，搭建與工作崗位對接的課程體系。根據健康產業服務崗位職業能力標準構建符合醫藥健康養老產業人才需求的課程體系，建立以應用為宗旨、職業能力為本位，以職業實踐為主線的專業核心課程體系和模塊化、流程化、項目化的職業實踐課程體系。按照醫藥健康養老產業崗位需求歸納出專業培養的若干個行動領域，并轉換成相應教學的核心課程，以核心課程為中心設置課程鏈。

③實踐基地建設。按照工學結合、知行合一的要求，努力構建符合人才培養所需要的實踐環境以滿足專業發展和教學要求為原則，加強校內外實驗實訓基地建設。利用校內外兩個平臺、兩種資源，逐步引導、訓練，強化學生的職業技能，建立校內外互為補充、結構完備的實訓體系。使專業集群建設成為服務地方經濟發展，促進學校辦學水平提升的重要推手。

④師資隊伍建設。師資隊伍建設是專業集群建設的關鍵。是提高教師職業素質和能力的重要支撐。專業集群中學科交叉復合對教師在更寬和更深的領域教科研提出新的要求，因此轉型發展和專業集群建設都需要教師實現教研聯動。要求教師具有較強的職業實踐能力，這需要教師沉到企業和行業中著力增加實踐能力，同時又需要教師加強應用科學研究，能夠為企業和其他合作單位解決實際問題，以實現互動互促。

⑤社會服務能力。按照專業對接產業，實訓扎根基地，科研結合產學、推進項目創新的基本思路，大力加強與健康養老產業鏈緊密對接的項目建設，構建與健康養老產業業界密切融合的校企合作平臺，提升為區域經濟能力。

總之，專業集群式發展是當前我國轉型高校專業建設水平提升的一個重要特征。以特色專業帶專業集群，以崗位群為就業目標，以多崗適應為特色，構建健康服務專業集群促進學院轉型發展，實現學院可持續發展。