無邊界學習 有規劃成長

摘 要：無邊界學習強調的是學習內容無邊界、學習方式無邊界、課堂模式無邊界、教師教研無邊界……無邊界學習能充分激發新教師的學習熱情，提高新教師的學習能力。文章致力于探討通過無邊界閱讀、無邊界培訓、無邊界師徒結對等形式，為新教師搭建成長平臺，促進新教師有規劃成長。

關鍵詞：無邊界學習；新教師；成長

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-02-08

課題項目：此文系蘇州市“十三五”規劃課題“幼兒無邊界學習的行動研究”研究成果。

作者簡介：朱曉燕（1977—），女，江蘇張家港人，江蘇省張家港市南苑幼兒園教科主任，幼兒園一級教師，本科，研究方向：幼兒教育。

俗話說：“給學生一杯水，教師必須有一桶水。”新教師雖然已經具備了一定的專業知識技能，但在如何組織教學，如何將先進的教育理念、創新化的教育能力運用到幼兒園的一日活動中，還有許多欠缺。新教師的自我成長需要不斷學習，提高自己的專業知識、管理能力和職業素養等。江蘇省張家港市南苑幼兒園（以下簡稱“我園”）對新教師的成長提出了無邊界學習的培養策略，通過無邊界學習，促使新教師有規劃地成長。

一、讓閱讀無邊界，助力新教師多元成長

杜甫所提倡的“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強調了多讀書、廣集益的好處。我園通過開展多樣化的閱讀形式，讓新教師廣泛閱讀，促進新教師多元成長。

1.開書單，自主閱讀

學期初，園部開出的書單和每位教師推薦的好書我們都會進行購買，并投放到教師閱覽吧，每個周三是閱讀日，當天中午教師們會三三兩兩地來到閱覽吧自主閱讀，尋找書中的真諦。園部開出的書單種類是很豐富的，如理論類、專業類、生活類、娛樂類及各種兒童讀物。而教師們一般根據自己的喜好推薦書籍，每個教師的喜好不同，書籍的類別也是很多的。琳瑯滿目的書籍，給新教師提供了自主閱讀的機會，各類書籍為新教師的教育生涯打下扎實的理論基礎。

2.曬微信，集體研讀

微信是交友、娛樂工具，而我們的新教師更多地把它作為一種教育資源。微信公眾號里不乏好的教育類信息可以為我們所用。我們會鼓勵教師把一些好的教育類信息轉發到幼兒園微信群，供大家一起研讀。我們鼓勵新教師們研讀后發表自己的學習感悟，或者介紹自己的教育實踐經驗。通過一學期的曬微信活動，新教師在表達教育觀點上越來越有自己的想法。

3.亮觀點，沙龍研討

為了使讀書活動開展得更加深入，我們每月開展一次讀書沙龍活動，分享自己的閱讀感想。沙龍活動的主持人由新教師來擔任，新教師要組織好沙龍活動，必然要研讀書籍，并在沙龍活動中亮出書中的觀點，結合教育教學工作跟大家一起研討。在這樣的讀書沙龍活動中，教師們各抒己見，教育實踐與書中的理念碰撞出了火花。

書本閱讀、微信閱讀；自主閱讀、集體閱讀；帶著問題去閱讀、帶著困惑去閱讀……無邊界閱讀，能使新教師更新教育觀念，提高理論素養和教育能力，從而使新教師擁有充滿智慧的大腦，擁有優雅的舉止和談吐，用書香、氣質，智慧、恬靜助力新教師多元成長。

二、讓培訓無邊界，助力新教師專業成長

為了加快新教師專業成長的步伐，我園開展了菜單式培訓及引領式培訓相結合的方法，努力使新教師了解前沿理論動態，拓展新的教育基礎理論，擴大人文與科學領域知識面，學習并掌握最新的幼兒教育研究成果，研究學前教育教學活動的規律，增強專業技能，形成自身教育教學專長。

1.菜單式培訓，消除專業成長的障礙

所謂菜單式培訓，就是園部在開學初讓新教師制訂發展規劃，有一年內教師發展規劃書、二年內教師發展規劃書、三年內教師發展規劃書。新教師自己擬訂成長計劃，寫出自己教育教學工作中的困惑，有哪些地方需要園部給予支持。園部根據教師列出的需求，列出菜單，開展菜單式培訓。例如，有新教師提出不會撰寫幼兒評語，那么園部會安排相關老教師進行一對一的培訓；再如有新教師提出不會對幼兒的游戲活動進行適宜的指導，那么園部會安排相關老教師一對一跟崗，進行現場指導。我園通過菜單式培訓模式，消除新教師工作中的種種困惑，提升新教師在教育上的品位，提高新教師組織一日活動的能力與水平。

2.引領式培訓，加快專業成長的步伐

如果說菜單式培訓是在園內進行的，那么引領式培訓就是在園外進行的。引領式培訓的方式是多元的、形式是多樣的。形式一：順應興趣去培訓。如有些新教師對課件制作比較感興趣，我們就提供他們培訓制作課件的機會。形式二：帶著任務去培訓。每學期都有許多外出聽課、參觀學習的機會，為了讓新教師認真學習，園部會讓新教師帶著任務出去培訓，如上模仿課、傳達講座內容、創設學習到的區域游戲環境等。形式三：帶著困惑去培訓。新教師在工作中會碰到各種各樣的困惑，如怎樣把美工區創設得讓幼兒們喜歡，怎樣有效利用體育器材開展豐富多彩的晨間鍛煉，等等。園部根據新教師當前的困惑，有目的地讓新教師外出培訓，通過學習解決當前的困惑。

三、讓結對無邊界，助力新教師全面成長

1.班內結對

班內結對即與自己的搭班老師結為師徒。我們知道，新教師不僅要負責教育教學，而且要注意到半日活動的系統性和流暢性，其中各個環節的過渡就顯得格外重要。新教師雖然經歷過實習，但實習期間由于專業水平有限，往往關注的重點是一個具體的教學活動的組織，很少有時間斟酌如何組織實施半日活動、如何應對突發事件。那么搭班師傅就要擔負起把自己豐富的保教經驗、家長工作經驗等傳授給新教師的責任，讓新教師有針對性地學習和積累一日活動中各個環節的保教經驗，學習如何開展家長工作，并通過實踐—反思—實踐來進一步提升保教能力。

2.組內結對

組內結對即跟自己同年級組的一位老教師結為師徒。如新教師是中班A組的，那么就要在中班A組中找一位老教師作為自己的師傅。之所以要找同組的老教師，是因為同組的老教師要開展的教學活動跟自己的是一樣的，這樣便于老教師指導。為了使新教師每天都能實施好教學活動，每天下午4點后，新教師要進行教學微沙龍活動，把第二天要開展的教學活動先“微”一遍給自己的微課師傅聽。在微課的過程中，新教師要帶好教具，要熟背教案，繪聲繪色地上好微課。微課結束，微課師傅就要針對新教師的微課進行點評，幫助新教師解決課堂教學中的困惑。

3.園內結對

園內結對即新教師在幼兒園里尋找一位園領導或者中層骨干教師進行師徒結對。每周五下午我園有“師徒活動時間”，即新教師去找自己的師傅匯報一周工作中的成果與困惑，比如家長工作、班級管理、個案研究、觀察指導、環境創設中遇到的問題等。師傅要擔任起全方位指導新教師的職責，從教育教學、職業道德、為人處世等方面給新教師以影響，使新教師對自己的職業有一種成就感、幸福感及滿足感。

無邊界學習對新教師專業發展的要求是教育理念的更新、教育行為的優化、教學能力的提升、課程視野的拓展等。這些專業要求是新教師的愿景，是每位新教師不懈追求自我實現的過程。唯有無邊界學習，方能有規劃成長！

參考文獻：

[1]顧榮芳，等.竹節的力量：關鍵事件與幼兒教師專業成長研究[M].南京：南京師范大學出版社，2011.

[2]王龍勝，楊平兒，等.無邊界學習——基于“話題·對話·敘事·體驗”的教與學之變革[M].杭州：浙江大學出版社，2013.