信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

楊英嬌

摘 要：能力是完成一定活動的本領(lǐng)，是一種力量。它表現(xiàn)在人們掌握知識和技能的難易、快慢、深淺、鞏固程度以及應(yīng)用知識解決實際問題等方面。在信息技術(shù)教學(xué)中，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力非常重要。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；能力；聽說；理解；設(shè)計；創(chuàng)新

葉圣陶先生說：“教是為了不教。”所謂“教”，重點不僅是傳授知識，更是啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)能力。所謂“不教”，是在教師的引導(dǎo)訓(xùn)練下，學(xué)生擁有自己學(xué)習(xí)的能力，能獨立探索實踐、解決問題。這也就達到了“教”的目的。信息技術(shù)是一門實踐性很強、富有創(chuàng)造性和時代特點的課程。因此，學(xué)生在掌握知識的前提下，對信息技術(shù)的聽說能力、操作能力、設(shè)計能力、應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。

一、學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)

聽，屬于信息輸入加工形式；說，屬于信息輸出加工形式；輸入階段是個體認知加工過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，信息輸入貫穿于整個認知加工過程，信息輸出則使初步形成的信息技術(shù)認知結(jié)構(gòu)臻于完善，最終形成良好的信息技術(shù)認知結(jié)構(gòu)。所以，信息技術(shù)課堂中學(xué)生接受信息輸入功能和信息輸出功能的高低，即聽說能力的高低，在很大程度上決定他們在課堂上腦力勞動的效率，并直接影響他們對信息技術(shù)知識的理解能力。

1.集中聽課能力的培養(yǎng)

每學(xué)期開學(xué)第一堂課，教師要求學(xué)生端正聽課態(tài)度，因為專注聽課是獲得知識的重要手段，提出要求后，采用不同方法檢查學(xué)生是否認真聽課了，有時講完一個知識點后要求學(xué)生復(fù)述所講的知識，有時故意講錯某個知識點，要求學(xué)生訂正，以此來培養(yǎng)學(xué)生的聽課能力。總之，在訓(xùn)練學(xué)生聽課過程中，力求達到聽得準，理解快，記得牢。

2.系統(tǒng)回答問題能力的培養(yǎng)

葉圣陶在《說話訓(xùn)練》中曾把說話訓(xùn)練看作啟迪學(xué)生思想與引導(dǎo)學(xué)生表達的關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生表達，首先要創(chuàng)造機會，每當操作時，可以安排學(xué)生輪流當小老師講解操作步驟，大家共同評價講得是否清楚，表達得是否完整，在實踐中進步。老師也要支持鼓勵學(xué)生，適當進行引導(dǎo)，對于回答問題完整詳細的學(xué)生，要給予肯定、表揚。

二、學(xué)生理解能力的培養(yǎng)

理解能力有三級水平：“是什么”“怎么樣”“為什么”。所謂的“是什么”，是指能辨認和識別對象；“怎么樣”是指能夠理解概念、知識點的原理、內(nèi)涵；“為什么”是指重新建立或者調(diào)整認知結(jié)構(gòu)，達到知識的融會貫通，并使知識得到廣泛的遷移。

在信息技術(shù)二進制教學(xué)過程中，首先通過圖片的形式，讓學(xué)生知道二進制數(shù)是什么，就是用0和1表示的數(shù)。然后通過視頻、舉例的方法讓學(xué)生理解二進制數(shù)是怎樣的數(shù)，例如1011+11=1110（當一個數(shù)位上等于2的時候，將會向前進一位，在前一位以1表示，即逢二進一）；（21）10=（10101）2（將21/2得到每個數(shù)位的值，將這個數(shù)值帶到二進制里）。最后能夠?qū)ΧM制知識點進行遷移，比如電源的開關(guān)、在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用等。

三、學(xué)生操作能力的培養(yǎng)

理解能力是基礎(chǔ)，操作能力是提高。在信息技術(shù)教學(xué)中，對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)尤為重要，它起到了承上啟下的作用，為以后的設(shè)計、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好了準備。操作能力的培養(yǎng)需要教師的正確引導(dǎo)，需要堅持以下原則：

1.趣味性原則

“興趣是最好的老師”，針對初中學(xué)生好動、好奇、情緒化等心理特點，教師要多選取一些生動活潑、情趣盎然的例子。例如，在上Photoshop的修補和仿制圖章工具的課程時，可以拋開書上的例子，選用學(xué)生自己的照片，利用修補工具將自己變得漂亮、帥氣，利用仿制圖章工具將自己變成雙胞胎等等，學(xué)生興趣非常濃。

2.實踐性原則

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，信息技術(shù)源于生活，最終要回歸生活，為生活服務(wù)。所以，在信息技術(shù)教學(xué)中，不能紙上談兵，空講理論，一定要讓學(xué)生在嘗試、操作過程中升華知識點。例如，在教學(xué)計算機硬件這節(jié)課時，教師可以用實物展示主機內(nèi)部，讓學(xué)生觀察主板、硬盤、風(fēng)扇、網(wǎng)卡等，讓學(xué)生去插拔內(nèi)存條，連接線路，在實踐過程中，對硬件有深刻的理解。

四、學(xué)生設(shè)計能力的培養(yǎng)

在信息技術(shù)教學(xué)中，要提高設(shè)計能力，前提是掌握基本的軟件技術(shù)和理論知識，同時要遵循以下幾個原則：

1.想

設(shè)計作品過程中必須善于思考，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會大膽地摸索和嘗試自己的想法。例如，在設(shè)計word電子板報時，教師提供了很多的素材，首先要讓學(xué)生確定主題，選擇自己想要的素材，而不是盲目套素材。

2.看

設(shè)計之前要多看看別人做的優(yōu)秀作品，汲取精華。教師應(yīng)當多展示，并深入評價優(yōu)缺點，仔細研究作品中值得學(xué)習(xí)的地方。

3.練

教師要留大部分時間給學(xué)生練習(xí)，只有不斷地練習(xí)，反復(fù)地練習(xí)，才能迅速提高設(shè)計能力，做得越多，提高得越快，這個是沒有什么捷徑可走的，必須踏踏實實地來。

五、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先需要教師改變傳統(tǒng)的教育理念，變教育者為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。教師作為組織者，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、探究、合作的空間；作為指導(dǎo)者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計恰當?shù)膶W(xué)習(xí)活動；作為參與者，應(yīng)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、發(fā)展。其次要營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。教師要尊重學(xué)生的愛好、觀點，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨立的見解。例如，在上“圖像的合成”這節(jié)課時，教師可以提供各種類型的素材，學(xué)生天馬行空，發(fā)揮想象力，即使做的作品不契合實際，教師也要多鼓勵，多評價學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在這種環(huán)境中能創(chuàng)造出更棒的作品。

信息技術(shù)是一門實踐性很強、富有創(chuàng)造性和時代感特征的課程，在信息技術(shù)教學(xué)中，對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)任重而道遠，我們要為每一個學(xué)生貢獻自己的光和熱！

參考文獻：

[1]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京教育科學(xué)出版社，1980.

[2]方明.陶行知教育名篇[M].教育科學(xué)出版社，2005.