初中物理生活化教學(xué)初探

宋姣

摘要：當(dāng)前物理課程改革的一個重要教學(xué)理念就是“從生活走向物理，從物理走向社會”。這就要求教師引用生活之水，開展生活化教學(xué)。那么，如何進(jìn)行初中物理生活化教學(xué)呢？本文將從物理教學(xué)導(dǎo)入生活化、物理教學(xué)過程生活化、物理題目生活化三個方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中物理 生活化 教學(xué)

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）12-0187-02

物理與生活有著密切的聯(lián)系，對此新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學(xué)理念。為此，我們要將初中物理教學(xué)生活化，將物理知識融入生活，同時物理教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的物理現(xiàn)象，也讓生活因為物理而更加精彩。讓學(xué)生能在生活中學(xué)習(xí)，同時也能在學(xué)習(xí)中更好地生活。

如何實現(xiàn)初中物理生活化教學(xué)成為當(dāng)前初中物理教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。在初中物理教學(xué)中，生活化教學(xué)可以從以下三個方面進(jìn)行。

一、物理教學(xué)導(dǎo)入生活化

教師的導(dǎo)入語是整個課堂的開始。運用生活化教學(xué)，以學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象引入新課，能夠增加教學(xué)的真實性和熟悉性，帶給學(xué)生心理上的放松，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（一）以生活情境導(dǎo)入新課

學(xué)生對新知識的接受程度與物理知識和實際生活的接近程度有關(guān)。所以，教師在授課時用生活情境導(dǎo)入新課，可以快速地集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，輕松快速地接受物理新知識，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真觀察、獨立思考等綜合能力。

在講解《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》時，教師事先準(zhǔn)備漏斗和乒乓球。然后將乒乓球放進(jìn)漏斗中引導(dǎo)學(xué)生參與游戲，讓學(xué)生用最大的力氣吹漏斗，試著將漏斗中的乒乓球吹起來。學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)無論多大的力氣乒乓球都不會被吹起來。教師以生活中的小游戲引入新課，迅速地引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行積極地思考，進(jìn)而進(jìn)行新課教學(xué)。

（二）以生活疑惑導(dǎo)入新課

教師應(yīng)該熟知學(xué)生的認(rèn)知世界和對知識掌握的重點、難點，從生活中的疑惑點出發(fā)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)事實與認(rèn)知的不同，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究學(xué)習(xí)的欲望，從而進(jìn)行新課教學(xué)。

在《大氣壓強(qiáng)》一課的講解中，教師可以首先準(zhǔn)備一底部有細(xì)孔的塑料瓶，然后往塑料瓶中倒入適量的水，此時會發(fā)現(xiàn)瓶底細(xì)孔處有水流出，繼而將塑料瓶灌滿水，接著擰緊瓶蓋，這時會發(fā)現(xiàn)瓶底部沒有水流出。這時，會引發(fā)學(xué)生的思考，為什么瓶底沒有水流出了呢？是什么原因呢？然后擰開瓶蓋，會看到又有水流出來。這會極大程度地引起學(xué)生的注意，進(jìn)行積極的思考，教師進(jìn)而開展新課教學(xué)。

二、物理教學(xué)過程生活化

教學(xué)過程是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在物理教學(xué)過程中，教師本身應(yīng)該樹立生活化的教學(xué)理念，并且具備發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象的眼光，挖掘生活中與物理教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物理現(xiàn)象，將其作為教學(xué)的輔助工具，實現(xiàn)教學(xué)的生活化。在教學(xué)過程中聯(lián)系生活，將學(xué)生的認(rèn)知活動置于一些特定的生活場景中，有助于學(xué)生的知識建構(gòu)、理解和掌握。例如：在進(jìn)行《汽化和液化》的教學(xué)活動中，教師可以設(shè)置日常生活中發(fā)燒時所采用的“物理降溫”的情景，夏天游泳出來之后身體打冷顫的情景，天氣炎熱的夏季在屋內(nèi)放置幾盆冰水會很涼快，這會使學(xué)生意識到蒸發(fā)是一個吸熱的過程。再比如講解“壓強(qiáng)”這一概念時，對于剛接觸物理的初二學(xué)生會感覺壓強(qiáng)的概念非常抽象，難以理解，但如果利用生活中常見的物品：泡沫板兩塊（32K紙大小） ；圖釘一盒，用完的中性筆芯一支，32K書兩本，利用這些生活中的物品來講解“壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)”，可以調(diào)動起學(xué)生的好奇心，也可以突破學(xué)生的認(rèn)知難點，使抽象的物理概念形象化，取得良好的教學(xué)效果。并且與運用常規(guī)廠制的儀器開展的物理實驗相比較而言，運用常規(guī)廠制的儀器開展的物理實驗教學(xué)只是注重知識教學(xué)，而淡化了物理與生活的聯(lián)系，淡化了對學(xué)生的情感教育；然而利用生活中的材料開展教學(xué)，學(xué)生除了能獲得知識與技能，還能夠?qū)ξ锢韺W(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，深刻地體會到物理是來源于生活的，物理現(xiàn)象在生活中是隨處可見的，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成善于、樂于觀察生活的好習(xí)慣，注意觀察日常生活中的現(xiàn)象，收集生活中的物品，并且思考其與物理知識有何種聯(lián)系，并且嘗試用其證明物理原理，這樣，學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)就不會產(chǎn)生畏難的情緒，還可以養(yǎng)成勤于動腦的習(xí)慣，提高動手動腦能力，展示創(chuàng)新能力。

在物理課堂教學(xué)過程中，教師利用生活中的實例、生活中的物品來豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，既能夠吸引學(xué)生的注意力，又能夠深入地理解所學(xué)習(xí)的物理知識，也使學(xué)生感受到物理與日常生活的聯(lián)系十分密切，而并非抽象難懂。

三、物理題目生活化

（一）布置生活化的作業(yè)

作業(yè)是教師檢驗教學(xué)成果、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效手段。在初中物理教學(xué)中，教師可以布置生活化的作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的理解和學(xué)生的動手實踐能力的提高。而且生活化的教學(xué)作業(yè)能夠有效地加深學(xué)生對物理與生活聯(lián)系密切的認(rèn)識，讓學(xué)生在作業(yè)中獲得樂趣，不將物理作為一種學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。例如，在學(xué)習(xí)“慣性”之前，教師可以事先讓學(xué)生注意一下在乘坐公交車時加速和減速時自己的狀態(tài)，滑冰時加速和減速有著怎樣的狀態(tài)。為什么載物重的車剎車較載重輕的難。在學(xué)生親身體驗了物理知識的生活現(xiàn)象后，教師再進(jìn)行新課教學(xué)，有利于教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成。

（二）開展豐富的課外小實驗

課外有著更充足的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生積極動手，開展更多的課外小實驗，讓學(xué)生來完成許多課堂上不能完成的實驗，學(xué)習(xí)更多教材上沒有、課堂上學(xué)不到的能力，在這個過程中提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的求學(xué)精神以及良好的思維品質(zhì)。比如：讓學(xué)生利用生活中的材料來自制家庭電路模型、揚(yáng)聲器、簡易打氣筒、簡易氣壓計等。

四、結(jié)語

在物理教學(xué)中開展生活化教學(xué)，要求教師選用生活中的實例，通過生活化的語言，講解生活中的現(xiàn)象與物理原理之間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識，使學(xué)生在生活中靈活地運用物理知識，發(fā)揮物理學(xué)科服務(wù)于生活的特性。在初中物理教學(xué)中開展生活化教學(xué)，既能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，降低學(xué)生的理解難度，又能夠吸引學(xué)生的參與興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。高效的物理教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生從物理知識延伸到課外的生活，又能夠在生活中挖掘事物的本質(zhì)回到物理知識。所以，物理生活化教學(xué)可以幫助學(xué)生理解物理知識，增強(qiáng)學(xué)生對物理、對生活的熱情，提高學(xué)生物理學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神。

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責(zé)任編輯：楊國棟