高師院校《人體組織學與解剖學》教學改革初探

李華 呂勇 劉兵

摘要：針對高師院校人體組織學與解剖學教學課程課時少，實驗條件有限的現狀，本文從優化教學內容、優化教學模式、優化教學觀念三個方面論述了人體組織學與解剖學教學課程的改革措施，從而提高學生的學習興趣，培養能學以致用的高師生物學教學人才，希望為高師院校人體組織學與解剖學的教學提供參考。

關鍵詞：高師 人解 教學改革

中圖分類號：R322.4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）12-0165-02

人體組織學與解剖學是高等師范院校生物教育專業的一門重要基礎課，一般高師院校此門課程學時不多；而且實驗條件有限，根本接觸不到尸體標本，致使學生在實驗課上看到的也只是一些模型，和真實的標本存在差距；課程自身的特點是名詞術語多，記憶量大；學校對該課程的認識不夠，認為人解應該是醫學院校的必修課，師范專業學不學不重要。諸多因素導致出現學生對這門課不感興趣，教學效果差的局面。為此，有必要針對高等師范院校人體組織學與解剖學（以下簡稱高師人解）教學現狀，研究探索適合高師人解的一些教學方法，旨在為培養高素質的高師生物教學人才提供參考。

一、優化教學內容

（一）精簡教學內容

在高師院校，人解雖然是一門基礎專業必修課，但是學時并不多，我校人解的理論課時是32學時，實驗課時是24學時，這樣就要求我們要精煉教學內容。我們的做法是：一減與其他學科雷同的內容，如基本組織這一章，在動物學和細胞生物學都有涉及，我們就可以以復習的方式來講解人與動物的不同之處；二減部分易學易懂的內容，如最后一章胚胎發育，改為自學；三減在實驗中涉及的內容，如神經系統中大腦內部核團、12對腦神經的分布，在實驗課上結合直觀、立體的模型和逼真模擬的電動模型，再通過學生、老師之間的互動、討論，重點講授難懂的內容，學生學習起來就輕松得多。

（二）增加與實際相聯系的知識

人解學科屬于形態科學，主要講授正常人體各部分形態、結構、位置、毗鄰，包含大量晦澀的名稱術語和繁雜的形態結構，歷來是生物科學專業學生最感困難的一門學科。如何使這樣一門課程鮮活、生動，讓學生感興趣，是我們要解決的最重要的問題。為此我們在理論教學過程中增加了很多與實際密切聯系的內容。

1.增加和青少年生長發育相關的內容

在人解理論教學中，適當的和青少年的生長發育聯系起來，對培養合格的師資至關重要。高師院校的生物科學專業主要是為中學培養合格的師資力量，而中學生正處于青少年階段，處于第二個生長發育迅猛期，身體的各項生理指標迅速增長，青春期的一些特征逐漸顯現出來，比如女生在這個階段會開始月經，男生也會出現遺精的現象。這就要求中學的人體科學教育包括人體解剖學方面的知識，讓學生了解自身發育的基本情況和特點，不茫然、不害怕，初步懂得自身各個系統、器官的功能特點，這對中學生的身心健康發展至關必要。

2.增加和一些常見疾病、保健相關的內容

人解是醫學的基礎，在教學中可和一些常見疾病聯系起來，激發學生的學習興趣。比如循環系統教學中，可以增加有關心血管疾病的知識，由發生在我們身邊的一些病例展開討論，讓學生了解疾病產生的機理，以及如何進行保健。再比如，在消化系統的教學中，可以讓學生討論肥胖的害處以及肥胖是如何發生的，如何避免肥胖，通過這些問題的討論引起學生的興趣，再學習消化系統的形態、結構事半功倍。

3.增加一些急救方面的知識

人人與“急救”有關，因為誰都難免發生一些危急情況，甚至意外傷害。即使自己未受到病痛傷害，在工作和生活的環境中，有時也會遇到緊急突發的場面，需要你伸出援助的手。比如，在運動系統的教學中，可以增加一些急救相關的知識，以實例引入，比如如果有人發生骨折，如何判斷骨折的類型以及如何進行急救。在循環系統的教學中，可加入心肺復蘇的急救內容，也許就因為這一次急救知識的普及，在關鍵的時候能救人一命。

二、優化教學模式

（一）運用現代化手段的教學模式

人解是一門研究形態和結構的科學，在教學過程中，多媒體課件是必不可少的。多媒體課件可通過圖像、音頻、動畫和影像等載體更加直觀和形象地來傳遞解剖學信息，再結合自身，能極大激發學生的學習興趣。如在講授泌尿系統的解剖結構時，以動畫和視頻等形式將尿液形成的過程形象生動地展現出來，并根據需要引導學生去探究尿液形成過程中要經過哪些結構，在講解各部分結構時，轉換幻燈片中的圖形和顏色，增強學生的視覺審美，很好地吸引學生的注意力，使教學過程充滿生機。采用現代化的多媒體教學手段在人解課程的授課過程中尤為重要，因此要制作適合師范院校教學的多媒體課件。

（二）課堂提問探討模式

課堂提問是一種很好的引人思考的方式。課前提問可有效地幫助學生復習上節課的主要內容，并導入本節課內容，使知識具有連貫性；課上提問可啟發學生深入思考，更好地掌握所學的知識，課后思考題可讓學生更好地消化新學習的內容，每節課的課后思考題基本涵蓋本節課的重點內容。課堂提問是一種很好的教學模式，不僅能提高學生的注意力，還能調動學生的積極性。

（三）人體模型和動物實體解剖相結合的教學模式

高師院校不像醫學院校，尸體標本非常匱乏，可以說根本沒有。為此，非常有必要采用人體模型和動物實體解剖相結合的教學模式，比如在心臟結構的教學過程中，可以采用人心模型結合豬心的實體解剖進行教學。豬心和人心的結構相似度可達95%，完全可以代替人心標本應用到實驗教學當中去；在泌尿系統的教學中可結合新鮮豬腎的解剖，通過腎外形觀察、被膜切開、腎蒂內管道探尋、腎動脈注射、器械伸入腎盂引導切開等步驟，能讓學生由表及里、逐步深入地學，這樣不僅可以讓學生自己動手，提高學生學習的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，還可以使學生克服對人心標本的恐懼心理，同時又減少了人心標本中甲醛對人體的傷害。

三、優化教學觀念

（一）始終貫穿哲學觀念

在教學過程中應始終貫穿哲學的觀念，既要層次分明，循序漸進，又要由點到面，融會貫通；既要講清楚具體的某個器官和具體的解剖結構，又要強調人體是一個統一的有機整體。比如，血細胞中的嗜酸性粒細胞釋放組胺酶滅活組胺，從而減弱過敏反應，而嗜堿性粒細胞則釋放組胺和白三烯參與過敏反應，這兩種細胞同時存在于血液當中，具有既對立又統一的關系；再比如心臟作為人體的一個重要的器官，是相對獨立的，在實驗室中，甚至可以做“離體蛙心灌流”實驗，但在人體中，它又受到神經、體液等多種因素的調節，是一個統一的整體。從哲學的角度來指導學生學習人解，必將對他們以后的學習和工作帶來良好的促進作用。

（二）服務健康的觀念

隨著人們的生活水平大幅提高，人們對生活、生命質量的期望越來越高。越來越多的人開始注重健康、養生。人體解剖學的教學是以人為本，還應該加強服務健康的實踐理念。除了在課堂中增加保健知識以外，還要積極開展健康知識的普及活動，比如在“三下鄉”期間開展健康科譜掃盲、社區衛生服務等活動；在全國愛牙日當天，在校園或社區內舉辦牙病防治知識的普及教育，增強人們口腔健康觀念和口腔自我保健意識；組織社團開展急救知識普及活動，增強人們對緊急情況處理、應對的能力。通過這些活動，讓學生把解剖學知識從課堂帶入生活實際。

參考文獻：

[1]郭志華.高等師范院校《人體組織學與解剖學》教學改革與探索[J].安徽科技學院學報，2008，22（6）：70-72.

[2]邊高鵬，武有禎，焦海華.地方本科院校人體解剖生理學研究性教學的探索與實踐[J].長治學院學報，2015，32（5）：89-92.

責任編輯：楊國棟