創新創業管理課程改革研究

楊璐 陳康榮

[摘要]創新是一個民族的靈魂，是一個國家持續發展的動力。高校作為我國培養人才的主要基地，如何加快培養應用型與創新型人才，是我國高等教育面臨的重要任務。大學生創新創業管理課程作為新興的將理論與實踐相結合的課程，教學方法和形式都處在初步探索階段，在很多方面都有需要改進和完善的地方。文章分析創新創業管理課程面臨的主要問題，提出教學改革方法，希望對該課程的實施起到一定的指導意義。

[關鍵詞]中華人民共和國；大學生創業；教學方法

[DOI]1013939/jcnkizgsc201825170

1引言

國家大力鼓勵創新創業，國務院辦公廳發布了關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見。廣東省教育廳也發布了《關于深化高等學校創新創業教育改革的若干意見》，全面貫徹和落實創新創業，創新創業的推進也為粵港澳大灣區的經濟發展注入新的力量。高校作為我國培養人才的主要基地，如何加快培養應用型與創新型人才，是我國高等教育面臨的重要任務。有助于提高它們在今后就業中的競爭力，促進人才培養與就業工作。

大學生創新創業管理課程作為新興的將理論與實踐相結合的課程，教學方法和形式都處在初步探索階段，在資金、場地上投入不足，教學和實踐不能相結合，在很多方面都有需要改進和完善的地方。對課程進行改革和完善，豐富學生的創業理論體系，激勵學生創新創業思維，鍛煉他們的實踐能力，更好地提升課程效果，以達到課程目標。

2創新創業管理課程面臨的主要問題

21課程設置單一

目前廣東海洋大學創新創業的課程設置單一，只有“創新創業教育”與“批創思維”兩門課。一個優秀的創業者需要多種技能，如管理、營銷、財務、技術等。每一個創業的環節都要有效把控，才能保證創業的成功。而創新創業教育希望培養出復合型的技能人才。目前單一的課程設置，無法滿足復合型人才的培養目標。因此，需要通過不斷豐富創新創業的課程內容，全方位多角度塑造創新創業人才。

22實踐環節設置不完善

創新創業重在實踐。當前大學本科教育當中，以教授理論知識為主，實踐內容所占比例較少。創新創業作為一門新興學科，究竟如何在大學課程中以何種形式設置實踐課，仍然存在爭議，沒有公認的標準模式。因此，在創新創業的實踐形式上，有很大的創新空間。同時，尋找一個行之有效、能切實提高大學生創新創業能力的實踐模式，是創新創業改革的關鍵問題。

23讓學生的創業思路真正得到實踐

讓創新創業不止停留在課堂，讓學生的創業夢想得以實現。“大眾創業、萬眾創新”的號召，最早是在2014年9月的夏季達沃斯論壇由李克強總理提出。大學作為創意人才的搖籃，承擔著為國家培養和輸送創新人才的重擔。同時，學校的創新創業要不能局限于課堂，要把學生好的創意實現出來，要幫助有前景的學生創業項目落地，讓創意和創業真正走出校園，走向市場。然而，學校作為教授知識的場所，對學生創新創業的支持和投入仍然十分不足。盡管很多大學都建立了大學生創業孵化器，但是究竟如何發揮孵化器的作用，為創新創業項目落地創造條件，依然是十分關鍵的問題。

3創新創業管理課程改革對策

31采用多種教學方法對學生因材施教

課程在傳統的理論介紹的同時，穿插案例研討、企業調研與理論分析相結合的訓練和互動方法為主，采用案例教學、情景模擬、社會調查等多種教學方法對學生因材施教，重點引導學生置身于“案例環境”中來尋求解決途徑和方法，培養學生創新創業精神、創造性的思維能力和解決實際問題的能力。課堂上可以采用情景模擬的方式，讓學生體會新創企業的團隊管理、營銷管理和財務管理。課后，讓學生做個關于創業的市場調研報告，作為實踐作業。

32運用教學軟件進行輔助教學

采用因納特創業先鋒實踐教學沙盤、訓練軟件和因納特創業實戰演練軟件，引領學生及學生團隊進入一個高度競爭的模擬創業世界，不同學生扮演不同的企業總經理、營銷主管、財務主管、技術主管、人力資源主管、生產主管等職位，在嚴酷的市場變量環境下，進行多個季度的模擬經營活動，各個團隊在各自“企業”的經營管理活動中，實現體驗式學習。

33將課堂所學知識運用于實戰之中

通過大學生創業項目和大學生創業孵化器讓學生進行實戰，學生可將自己的創業想法進行模擬實戰。大學生創新創業項目會為學生提供一定的資金支持，學生可以通過申請項目，進行規劃實施自己的創業想法，將課程上學到的理論知識應用到創業實踐中，提高大學生創新創業能力，從而達到課程的最終目標。每年舉辦的全國“互聯網+大學生創新創業大賽”，會從參賽作品中選出創業思想成熟、有現實意義的獲獎作品，提供投融資對接、落地孵化等服務。

4創新創業管理課程改革目標

第一，使學生了解創新創業在國民經濟和個人事業發展中的重要地位和作用，掌握創新創業的基本理論、基本方法和基本技能，能夠初步根據市場變化分析和把握商機，了解資源籌措的途徑和方法，能夠從事新企業的創立和管理，初步掌握分析和解決創立新企業或企業發展過程中所遇到的實際問題的能力。

第二，使學生在掌握創新創業基本理論與技能的基礎上，結合其他專業課程中學到的分析處理方法，能獨立地完成有關文獻資料的搜集、整理、分析，進而解決企業管理領域實際問題。從而能夠有機地結合自己的專業，在為社會創造工作崗位的同時開創自己的事業，以適應社會主義市場經濟的需要。

第三，提高大學生的人文素養和科學素養。將創業能力和創業精神作為高等教育的基本目標，通過致力于培養大學生的創業能力、實踐能力和創新精神，使大學畢業生“不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創造者”，能夠承擔起大學生的社會責任。

第四，通過教學改革，使學生能夠熟練應用信息化手段，掌握企業創業過程中信息化的基本運作和發展趨勢。培養學生的創新創業思維，激發其創業的動力，通過創新創業實踐模擬軟件、創業比賽以及高校創業實踐基地的建設，讓學生的創業想法得到培養和實施。

參考文獻：

[1]郭占元創業管理課程教學改革的實踐與思考[J].現代教育科學，2017（8）.

[2]邢鶴，唐定芬《創業管理》課程改革與創新理念實踐[J].課程教育研究，2014（12）.

[3]李文國，郭占元，王玉蘭內涵建設：民辦高校特色化發展的根本出路[J].現代教育科學，2016（10）.]