高中生物教學中自制教具的有效應用

胡曉濤　王洪萍

摘 要 結合高中生物課程特點和教學現狀分析，自制教具可以培養學生的創新能力、模型構建能力和探究能力，幫助學生把抽象的理論知識變得直觀、形象、具體。分析自制教具的特點，以及在應用中應遵循的原則。

關鍵詞 高中生物；實驗室；自制教具；創新能力；實驗設備；標本

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）07-0112-02

1 高中生物教學現狀

生物作為高中教學中的一門重要課程，主要通過教學生物基礎知識，培養學生思維嚴密性和邏輯性，引導學生在日常生活中遇到相關問題多思考、會應用。目前在高中生物教學中普遍存在以下幾個方面的問題。

1）傳統的滿堂灌教學模式依然存在。高中生物課的教學內容比較多，涵蓋的信息量比較大，但是生物課時不是很多，一般每周6～8課時，主要有新授課、復習課和考試測驗課等，導致每節課中的教學內容比較豐富；加上高中生物課程中一些概念比較抽象難理解，所以學生對很多問題理解不透徹，存在一知半解情況。

2）高中生物實驗設備短缺嚴重。很多高中的生物課程是在教室里完成的，生物實驗室數量有限，伴隨著招生規模的擴大，滿足不了所有生物實驗課都可以去實驗室。另外，高中生物教學教具比較短缺，很多植物標本、器官模型等都沒有，這樣不利于學生對相關理論知識的學習。

3）高中生物教師授課過程中不注重理論聯系實際。受高考壓力的影響，教師在教學過程中注重學生的分數，對學生能力的發展有所忽略，這樣的教學模式顯然不符合高中生物新課程標準的要求。高中生物新課程標準需要教師在培養學生基礎知識和情感態度的基礎上，強調對學生核心知識的理解和科學素養的培養，幫助學生把抽象的理論知識變得直觀、形象、具體。

2 自制教具的定義、特點

自制教具的定義 自制教具就是教師和學生由于教育教學原因和經濟原因，運用簡單的方法，充分利用日常生活中的物品，動手制作的教具[1]。

自制教具特點分析

1）經濟性特點。自制教具一般都是應用生活中一些應用率不高的生活日常用品或者廢舊物品，這樣可以降低制作成本[2]，如生活中的飲料瓶子、盛奶的箱子、一次性筷子、舊毛線、彩紙等。通過自制教具，既可以避免這些物品污染環境，又可以節省購買教具的經費，緩解學校經費不足的問題，對于農村高中教學具有非常重要的意義。

2）靈活性特點。自制教具的靈活性是指材料的選擇、構思、設計到具體的應用都是教師、學生或者師生共同完成，在教學過程中學生可以隨便觀察，教師也可以結合教學需要隨時進行演示實驗。在應用過程中，教師可以邊講解邊讓學生進行操作，也可以利用課余時間和學生共同完成；可以對某一個知識點進行講解，也可以對某一章節內容進行鞏固。自制教具的靈活性功能是一些購買的教學設備所不具備的。

3）多樣性特點。自制教具的多樣性主要體現在教具的形式和種類上。自制教具的形式可以很簡單[3]，如一塊木板或者彩帶；也可以很復雜，對一些物品進行改裝，如一種監視設備、一種信息化傳輸器等。自制教具的種類也是多樣的，可以在教學過程中傳遞教學信息，突出教學重點，激活高中生物課堂。

4）針對性特點。自制教具要具有針對性的特點，要切合教學實際需要；禁止在教學過程中亂用一些自制教具，影響教學效果。自制教具的應用必須結合教學目標要求，緊跟課程標準要求，在制作過程中培養學生的創新能力和動手能力，在應用過程中充分發揮教師主導、學生主體的教學理念，通過應用自制教具解決教學中的抽象問題和理解較難的概念等。

5）信息傳播性特點。自制教具具有信息傳播性特點，以直觀、具體的形式幫助學生理解，感知一些新鮮、抽象、難理解的事物。從教育學角度進行分析，自制教具就是活化教育信息，以具體的實物為信息載體，輔助傳統教學中的語言和文字共同傳播教育信息。

3 自制教具制作、設計中遵循的原則

自制教具設計中遵循的原則

1）設計科學性原則。自制教具的設計要符合科學性原則，把科學知識與教學經驗緊密結合起來，符合高中生物新課程標準的要求，不要超出教師的制作能力。對于一些要求比較高、比較精密的實驗，一般不建議采用自制教具進行教學；對于一些有難度的知識，可以采用信息化教學、多媒體演示等方法解決問題。

2）設計實用性原則。自制教具在設計過程中要求盡量簡單、直觀，突出教具的實用性。自制教具的主要目的還是為了更好地進行教學，因此要突出自制教具的實用性功能，避免一些花哨但不實用的教具在教學中應用[5]。

3）設計創新性原則。自制教具在教學中應用比較多，但是還要講究創新性原則，伴隨著新課標的實施和高考模式的不斷變化，需要在教學過程中多加入一些創新性元素，如可以把顏色不同的電線纏繞來代表染色體。

自制教具制作中遵循的原則

1）選材廣泛性原則。自制教具在制作前要注意選材的廣泛性原則，材料都是教師和學生在日常生活中不用的廢舊物品，如生活中的飲料瓶子、盛奶的箱子、一次性筷子、舊毛線、彩紙等；或者工業生產中的一些廢料，如小木塊、廢舊螺絲、鐵絲等；還可以是利用植物制作植物標本或者利用小動物制作動物標本，如楓葉標本、銀杏葉標本、蝴蝶標本等。

2）應用安全性原則。自制教具要注意安全性原則，不僅在制作過程中要注意安全，還要確保應用過程中可以放心應用，不使用有不健康圖案的紙張，不選擇有毒的物品或者材料，不接觸容易引起過敏的植物做標本，不使用危險物品[4]。

4 自制教具在高中生物教學中的應用

自制教具可以激發學生的學習興趣 自制教具的材料基本都是日常生活中可以見到的，應用在教學過程中，學生感到很親切，同時可以引起好奇心和探究欲望。如高中生物細胞的代謝教學中涉及半透膜這個知識點，通過半透膜的小分子顆粒，可以維持細胞的正常代謝。但是學生在平時生活中沒有見過半透膜，很難想象半透膜原理。傳統的教學中一般是教師通過口頭或者黑板畫圖的方式進行講解，學生通過死記硬背的方式掌握知識點，教學效果不是很好。教師和學生可以共同制作半透膜，讓學生在制作過程中掌握半透膜的原理和作用，加深學習印象，課堂教學氛圍比較愉悅。

高中生物酵母菌的細胞呼吸方式，酵母菌屬于一種單細胞真菌，在有氧和無氧的環境下都可以存活，所以屬于兼性厭氧菌；但是在有氧和無氧兩種不同條件下，轉化的產物不同。這部分內容屬于教學中比較難理解的知識，但是生活中用酵母菌發面，教師和學生只需要準備面粉和酵母菌，觀察發面時間，隨著時間的變化，最終理解酵母菌細胞在有氧條件下的呼吸。學生在整個學習過程中情緒都比較高漲。

自制教具可以提高教學質量 高中生物教學中很多抽象的概念，如洋蔥表皮細胞質壁分離與復原的原理、分泌蛋白合成、染色體分析等，這些概念比較難理解，也很難開展生物實驗。運用自制教具有利于在教學過程中突出教學重點和難點。可以采用廢舊礦泉水瓶子、簡單氣球、廢舊血壓計、廢舊玻璃導管等，組裝一個簡單的洋蔥細胞模型裝置；細胞壁可以用小型的舊魚缸，加上一個有孔的有機玻璃蓋子，方便導管的插入；用玻璃管連接細胞壁和血壓計橡皮管，兩個顏色不一樣的氣球分別代表細胞膜和液泡膜，這樣學生可以通過教具演示掌握洋蔥細胞模型。

DNA雙螺旋，在構象中是由兩條反向平行的多核苷酸鏈相互纏繞形成的一個右手的雙螺旋結構。針對這部分內容的特點，可以利用細鐵絲、毛線繩、便利貼等，裁剪不同形狀的便利貼代表磷酸、不同的堿基和脫氧核糖，然后把脫氧核苷酸模型穿在一條毛線繩上，就可以自己制作DNA分子的雙螺旋結構模型。學生通過實物觀察，印象深刻，學習效率大大提高。

自制教具可以建立和諧的師生關系 高中學生具備一定的動手能力，一些簡單的教具，他們可以自己查閱資料之后進行制作，但是大部分自制生物教具在設計與制作過程中還需要教師的指導，需要教師和學生共同完成。教師和學生一起分析教學內容，進行選材、設計和制作，每一步都是教師指導，學生動手完成，在師生合作的過程中培養學生動手能力和創新思維能力。同時，師生之間建立一種和諧的關系，教師不再是課堂上那個高高在上、比較嚴肅的形象，而是學生的朋友，可以和學生一起合作完成任務。另外，教師可以在制作前首先對學生進行分組，每小組學生自行分工，進行查閱資料、準備材料、設計方案、創作等，學生之間進行溝通和交流，保障教具制作的順利進行。這樣可以培養學生的合作能力，學生之間也建立起一種比較和諧的關系。

5 結語

總之，結合高中生物課程特點和教學現狀分析，師生自制教具過程中可以培養學生創新能力和模型構建能力，在自制教具應用過程中可以培養學生探究能力，幫助學生把抽象的理論知識變得直觀、形象、具體。在高中生物教學過程中應用自制教具，可以激發學生的學習興趣，突出教學中學生的主體地位，整個課堂中學生主動進行知識探究，課堂教學形象生動，對教學質量的提高有很大幫助。

參考文獻

[1]趙大舉.自制教具在高中物理課堂教學中的有效運用[J].中國教育技術裝備，2016（17）：138-139.

[2]陳芳.高中物理自制教具的有效利用與對學生能力培養的研究[J].中國現代教育裝備，2012（8）：30-31.

[3]蘇芳.自制教具在高中生物教學中的應用研究[J].新課程導學，2016（17）：46.

[4]李婉麗，張麗芳，周蕾，等.自制教具在高中生物教學中的應用[J].中學生物教學，2016（12X）：17-19.

[5]馬德峰.自制教具在高中生物教學中的應用研究[D].濟南：山東師范大學，2015.