幼兒早期閱讀的指導策略

裘曉琴

幼兒閱讀的本質特征，是幼兒實際生活和書面語言相互作用，主動尋求或建構意義的過程。適當的早期閱讀，包括通過閱讀獲得意義、有足夠頻繁而且深入的閱讀機會，定期、經常面對拼寫——語音關系，了解字母書寫機制的本質以及理解口語單詞的結構等。筆者從幼兒園大班幼兒的早期閱讀入手，探索幼兒早期閱讀的指導策略。

閱讀材料的選擇

材料形式多樣化，圖文結合是最適宜的 幼兒的注意力集中往往是短暫的。因此，大班幼兒的閱讀材料，不能是千篇一律的文字，而應該是多樣化的形式體現，比如說帶有圖畫的彩繪讀本、童話書等，能使幼兒從中發現各種事物的不同色彩。一方面，圖畫宜簡單。兒童的世界是簡單的，他們難以理解那些抽象復雜的圖域。為大班幼兒選擇讀物，一般應該以淺顯易懂的讀物為主，讓幼兒一看圖畫就能明白。另一方面，圖文結合的讀物更適宜。幼兒畢竟經驗少，如果只是讀給他們聽單一的文字，他們很難和實際的物體聯系到一起，也不會加深印象。而采用圖文結合的圖書，孩子在學習文字的同時，也對應了物體的形狀等特征，便于理解和記憶。

故事內容貼近幼兒生活，是孩子喜歡且能理解的 許多家長根據自己的喜好來為孩子選擇讀物，書中的許多故事和道理，家長認為孩子能明白，能從書中的故事得到啟示。殊不知，兒童的世界是簡單的，他們不明白也不大喜歡這些大道理，反而比較喜歡那些色彩鮮艷、故事簡單的圖畫書。在兒童節或孩子的生日時，許多家長帶孩子去書店買書，但是當孩子選到自己喜歡的書時，家長常常會說：“哎喲，你這個有什么看頭，又沒有啥知識？看我給你選的《十萬個為什么》。”這時，往會能看到孩子低著頭，跟在家長背后，灰溜溜地走了，他們很不高興，學習積極性也會受到打擊。所以，故事內容應貼近幼兒的生活經驗。由于大班幼兒的年齡還小，接觸的事物也較少，有的甚至會超出他們的理解范圍，如果他們很難想象和感知，就會缺乏興趣。

選擇正規出版的幼兒讀物 現在兒童讀物的價格大都比較偏貴一些，許多家長覺得孩子過了這個階段就沒有多大用處了，買太貴了覺得是浪費，因此有些家長往往貪圖便宜，給孩子買一些盜版讀物。這些盜版讀物里，往往畫面很差，甚至會有影印錯誤，這將誤導孩子的認知。

閱讀環境的創設

創設可以隨時駐足的閱讀環境 培養幼兒的閱讀興趣，就要在班級設置圖書架，提供隨時可以看書的平臺，鼓勵幼兒在課余時間隨意翻看。同時，幼兒園也可以充分利用樓道的角落，放置一些書架及書籍，便于幼兒閱讀。

營造輕松舒緩的閱讀氛圍 讓幼兒享受閱讀設置圖書角等，可以投放一些軟墊和洋娃娃，播放一些舒緩的音樂，讓幼兒在輕松的氛圍中閱讀。

故事墻、故事樹的布置 選擇空的一面大墻作為一個主題墻，選擇布置一些有故事情節的圖畫，經過那里時，教師和家長都可以利用故事墻來編故事給幼兒聽，幼兒也可以自己嘗試編簡單的故事。材料可以更換，故事內容可以自主編排。

書墻的布置 此處的書墻主要針對家庭。我們希望家長在家里為孩子專門做一面書墻，讓孩子可以任意取放自己喜歡的圖書。

閱讀習慣的養成

培養幼兒良好的翻書習慣 現在的很多孩子，連看書都是亂翻。有的孩子一把抓，有的孩子翻一頁就用手指沾點口水，這樣既不衛生，也容易污損書。讓幼兒愛上書，需要他們先有一個正確的翻書習慣，學會看書。

培養幼兒愛護書籍的習慣 許多孩子家里有很多書，但他們看完往往隨手亂丟。因此，要加強對書籍的管理和保護，讓他們學會愛惜——看完書之后，要把書放回原位；對于破舊的書籍，要學會修補。

教師干預的策略

利用多媒體讀物 現在的網絡很發達，許多好的圖畫書都利用多媒體的形式出現在網絡上。這些材料，比起家長和教師的苦口婆心來得更直觀、形象、生動。比如故事書《小威向前沖》《多多什么都愛吃》等，用形象的圖畫和生動的畫面，簡簡單單地讓孩子明白了其中的道理。

情景劇 此處的情景劇，可以是教師根據故事內容自編自演的，也可以是教師為了完成某一個故事和幼兒一起創設的表演，以此來加深幼兒的印象。

自制圖畫書 這個自制圖書可以是教師制作，也可以由幼兒制作。它是把廢舊的貼畫剪下，通過自己的粘貼組合，自己創編故事情節。

結伴閱讀 當教師對大班幼兒宣布：“自由閱讀的時間到了！一半人在活動室內的圖書角看書，另一半去走廊的一角。”不到5分鐘，在經歷鬧哄哄地選書、搬椅子等過程后，走廊一角的一群幼兒自主結成了3個閱讀小組，有的獨自閱讀（獨行者），有的觀望他人（游離者），有的在閑聊（聊天者）。其實，結伴閱讀也是刺激幼兒閱讀的一種形式。孩子除了受父母和教師的影響之外，受到玩伴的影響也是很大的。他們一起結伴學習和交流，可以刺激閱讀能力和語言能力的發展。

借助童謠兒歌培養閱讀 幼兒對童謠和兒歌一般都很感興趣，因為這些童謠和兒歌比較淺顯易懂，而且比較押韻，讀起來朗朗上口。教師可以利用幼兒的這一特點，把一些經典故事改編為比較押韻的材料形式，讓幼兒容易掌握。

陶行知曾說：“我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就需進一步把兒童的創造力解放出來。”只要本著對兒童終身發展高度負責的精神，認真學習和探索，就能為兒童健康和諧的成長開辟廣闊的天空。

參考文獻

[1]鄭國慶.關于幼兒早期閱讀的家庭影響因素的調查報告[J].新課程研究（下旬刊），2013（12）.

[2]張鴻宇，于婷慧.論幼兒早期閱讀的影響因素與培養策略[J].學周刊，2013（31）.

（作者單位：江蘇省昆山高新區城北幼兒園）