農村中小學寄宿生管理策略探究

祁華先

摘 要：對于農村中小學生來說，學校不僅是他們學習的園地，還是其生活的地方，寄宿環境的優劣直接關系到學生對學校的認可和學習的熱愛，好的環境，無疑會讓他們的學習更輕松，生活更快樂，因此如何營造良好的寄宿文化，加強學生的認同感、溫暖感是新時期下中小學教育工作者的重心。想要增強他們對校園的認可度，則需要教育工作者加強對中小學寄宿生管理，通過制定科學、合理的管理措施，為學生學習、生活創造舒適、宜人的環境，讓他們在輕松、民主的環境中愛學校、愛生活。

關鍵詞：農村；中小學寄宿生；管理

隨著城市化進程的加快，越來越多的農村中小學生成了留守人員，跟隨自己的爺爺奶奶長大，或早早成為一名寄宿生。中小學時期正是一個人成長發育的關鍵期，這時期的學生思想活躍，好奇心強，有較強的表現欲，心理敏感又脆弱，如果不重視對學生進行管理教育，則極容易導致學生走上歧路，或產生厭學情緒，甚至直接退學。對于早早離開父母教育的寄宿生來說更是如此，因此，加強農村中小學寄宿生管理勢在必行。

一、加強寢室文化建設

寢室是學生生活的場所，一個干凈、安全、有品位的寢室環境不僅有利于學生的身心健康發展，還能通過文化熏陶使其綜合素質得到潛移默化的提升，因此，加強寢室文化建設是極其重要的，也是極其必要的。想要實現這一目標，在建設寢室文化時就應采取科學的方式方法，利用校園文化與學生素質相結合的方式進行文化創建，促進學生全面發展。在進行寢室文化創建時，應遵循科學的步驟。筆者通過多年實踐，認為可從以下幾個方面著手：一方面是為寢室文化樹立教育理念，如：“我的寢室我的家，我不愛它誰愛它。”“建設美麗寢室，豈能少了我？”通過這樣朗朗上口的寢室標語，使寢室文化建設不僅入學生的腦，還入他們的心，內化為其重要的行為習慣；另一方面是將寢室文化視為第二課堂，在該課堂中，以寄宿生為主體，以豐富的活動為主線，以寢室生活為載體，以德育為突破口，以培養和提高學生社交能力、合作精神、助人為樂為目標，教會他們如何生活，如何做事，如何做人。新時期下的寢室文化建設，除了張貼名人名言和激勵性的標語外，還可組織學生給宿舍起名，進行宿舍主題裝扮等，通過上述措施，培養學生自主建設宿舍、管理宿舍的能力，提升他們寄宿生活的文化品位。

二、寄宿管理制度要尊重學生的主體地位

農村中小學寄宿管理制度相較于城鎮學校而言，更為封閉和簡單，常見的組織機構包括班主任、管理教師、寄宿生干部和宿舍長。這些人員擔負著寄宿生的管理工作，職位不同，擔負的管理內容也不一樣。想要對寄宿學生進行全方位、多層次的管理，就需要他們分工合作，各司其職。在實行人管的同時，更需要用相應的規章制度來規范寄宿生的行為，確保寄宿環境的安全和秩序。中小學在制定寄宿管理制度時，應在符合教育教學教研的基礎上，征求寄宿生的意見，尊重他們的主體地位，如此才能被他們接受，激發起他們宿舍主人翁的意識，起到素質教育的目標。

三、通過豐富多彩的活動讓學生愛上寄宿生活

農村中小學寄宿生，由于長期見不到父母，難免會對寄宿生活充滿不安全感、孤獨感。此時，安排豐富多彩的活動對排解學生的這種不良感覺具有重要作用。班主任可根據本校的環境特點和學生的心理需求，將課堂教學的成功經驗運用其中，把對寄宿生的教育目標滲透到他們的日常生活中，與學生共同商議，制定出豐富多彩的活動。如寄宿生朗讀比賽、寄宿生舞臺劇小劇場、寄宿生聯誼會等，通過這些活動，提升學生的參與熱情，改變他們對宿舍生活的觀念，讓他們在快樂活動中不僅學到了知識，還鍛煉了能力，甚至學會了與他人的溝通與合作，為提升其素質奠定了堅實的基礎。

四、學校、家庭和教師的聯合教育

農村中小學寄宿生自主能力的成長，僅僅依靠教師的管理是遠遠不夠的，需要學校、家庭的全面配合，才能取得良好的效果。如學校要為寄宿生創造良好的寄宿環境，使學生學習無后顧之憂；教師要時時刻刻裝著學生，將學生視作自己的孩子，對他們關心和愛護，讓他們在寄宿生活中也能感受到家的溫暖；家長要密切配合學校教育，解決學生寄宿生活中的問題，如寄宿生不準帶手機等規定。在農村中小學寄宿管理中，只有學校、家庭和教師的聯合教育，才能使三者發揮合力，激發學生熱愛人生、熱愛生活、熱愛學校的情感，其合作精神、勞動技能和生存能力才會在該體系下得到潛移默化的提升。

總之，農村中小學寄宿制學校，想要提高自己的管理水平，需要改變傳統的教學理念和方式，根據學生的心理特點和本校的教學資源，來加強對中小學生的寄宿管理。在實施管理方案時，應在尊重學生主體地位的同時，通過加強寢室文化建設，寄宿管理制度，豐富多彩的活動，學校、家庭和教師的聯合教育等方式多措并舉，為學生寄宿生活營造良好的環境，使其快樂地生活在學校，收獲在學校，成長在學校。

參考文獻：

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