實效、創新、趣味，讓數學作業更具藝術性

張勝乾

在數學教學中，作業是極為重要的一項內容，它能使課堂教學的效果得以延續，幫助學生鞏固所學知識，是課堂教學最有效的反饋形式。在傳統的教學模式中，很多教師沒有認識到作業的重要性，他們只是任選幾道題，讓學生課下有題可做即可，沒有考慮到作業對學生、教師、教學的意義，作業就成為教材知識的一種簡單、機械的重復，不僅沒有意義，也沒有任何趣味。在做作業的過程中，學生就如同一個流水線上的加工者，對作業難以產生興趣，長此以往，就會產生一種厭煩心理，這種情緒也會對他們的數學學習產生惡劣的影響。在提倡減負、高效的今天，我們怎么能讓作業成為學生的負擔呢？因此，教師要學習先進的教學理念，對作業進行合理化設計，針對學生的薄弱環節出題，豐富作業的形式，使作業給學生帶來耳目一新、賞心悅目之感，更具藝術性，成為幫助學生打開數學大門的鑰匙。

一、為學生設計實效性作業

在小學數學的作業設計中，教師首先要考慮的就是作業的實效性，這樣作業才能充分體現數學這門學科的價值，也能具備更多的生活實用性。這不僅是作業自身應該具備的素質，也是當前社會對數學學科的要求。要想在自己所涉及的作業中體現這一點，教師首先要做的就是結合學生數學能力、學習水平等個體差異，為他們設計分層次的作業。這樣，學生能夠根據自身的情況選擇合適的作業，他們對數學學習的自信心就會逐漸樹立起來，同時也能幫助學生挑戰自我，不斷對自己提出更高、更好的要求。

如學完“方程”后，筆者就根據學生的實際情況為他們設置了三道分層練習題：（1）結合所學內容，判斷給出的式子哪些是方程；（2）根據所給題目寫方程式；（3）自選情景與數據，自己編寫題目，并根據自己的題目寫方程式。在這三道題目中，學生可以任選一兩道來做。當學生的作業收上來時，筆者感到非常滿意，大部分學生都能根據自己的實際情況進行選擇。有些學生學習能力較強，就選做了（2）（3）兩題，學習程度中等的學生則選做了（1）（2）兩題，學習程度較差的學生也能將（1）題工工整整地做完。

在小學數學學習中，方程是非常重要的一項，它承接著“字母與數的關系”與“等式的性質”，可以說是小學高年級數學的一個連接鈕，在整個數學學習中起著承上啟下的作用，即使在日后走入中學，也少不了方程的參與。因此，筆者放棄了以往“一刀切”的作業模式，利用分層作業激活學生的思維，使作業符合學生的學習與理解要求，在建立學生的數學學習自信心方面發揮了重要的作用。

二、為學生設計創造性作業

在學習“長方體、正方體的認識”前，筆者就為學生設計了一個創造性的作業，學生可以在家獨立完成，也可以尋求父母的幫助。作業是這樣設計的：首先，讓學生拿一個紅蘿卜、一個白蘿卜，利用蘿卜切出標準的正方體和長方體。其次，體驗正方體與長方體的面、頂點、棱，思考一下他們是怎么形成的，并將他們的數量記錄下來。再次，讓學生拿直尺測量一下正方體的棱長，將其記錄下來；再測量長方體的長、寬、高，將其記錄下來。最后，對自己的測量數據進行觀察與總結，得出與正方體和長方體相關的規律性知識，分別寫下他們相同的部分與不同的部分。

收作業時，學生都積極地將自己的作品交了上來，課堂教學中也與老師配合得非常好，他們的注意力全部集中到了課堂上來。在分組討論階段，學生全都能與本組同學交流自己在本次測量、總結中的心得，課堂教學取得了良好的效果。在本次的創造性作業完成過程中，學生通過切蘿卜體會到了長方體和正方體是如何形成的，也對長方體與正方體有了一個直觀的感知，通過對比掌握了關于立體圖形面、點、棱長等知識。除了為學生布置了測量的作業，筆者還為他們設計了一個記錄單，這個單子能夠幫助學生更好地進行思考和歸納。本次的作業是在正式學習之前布置的，因此，起到了很好的預習新課的作用。無論是在課堂教學，還是在小組交流中，本次的作業都發揮了重要的作用，它充分體現了“動手動腦、獨立思考”的探究理念，學生對作業有著濃厚的興趣，完成作業的過程也成了他們體驗數學知識的過程，使學生充分體會到數學學習的樂趣所在。每個學生都積極完成作業，積極投入到課堂學習中來，所收到的學習效果也是非常好的。

三、為學生設計趣味性作業

受年齡限制，小學生的好奇心非常強，他們對未知的事物充滿了興趣。因此，我們可以針對學生的心理特點為他們設計一些充滿趣味的作業，使學生在探究的過程中習得知識。

如學習“分數乘整數”后，筆者就為學生設計了一些作業卡片，卡片有成人的手掌那么大，上面寫滿了計算題，下面則是與計算題相關的填色組合圖形，學生每計算出一道計算題，就可以將組合圖形中的一個圖形涂色，只有答案和涂色全都正確，卡片中才會顯示正確的密碼。據家長反映，學生一到家就立刻拿出卡片來涂，再也不像以往那樣磨磨蹭蹭地做作業了。不僅如此，學生涂完后還反復驗算，就怕自己的答案有什么錯誤，為破解密碼帶來阻礙。當學生完成填涂后，他們收獲了滿滿的成就感，學習成功的喜悅幫助他們樹立了數學學習的信心，學生對下次的趣味作業充滿了期盼。

本次作業的設計目的是讓學生學會對計算方法進行梳理和概括，幫助學生正確運用計算法則，在復習階段也能更好地完成學習任務。在教學實踐中我們發現，趣味性作業不僅能激發學生數學學習興趣，還能幫助學生鞏固知識。

總之，在小學數學教學中，教師要從多個方面對教材與學生進行研究，將作業的布置重視起來，以實效性、創造性、趣味性的作用激發學生的興趣，使作業收到更好的效果，這樣學生才能更好地掌握解題技巧，提高自身的數學素養，全面提高學生的數學能力。

參考文獻：

[1]吳維聰.讓作業成為孩子們的好朋友：淺談小學數學作業設計[J].教育現代化（電子版），2009.

[2]王九紅.小學數學作業的功能與設計[J].上海教育科研，2007（11）.