小學品德與社會教學中培養學生創新能力的策略

郭慧芬

摘 要：健康樂觀的思想是推動人們積極向上的源動力，而創新意識則是反映一個人思想狀態的主要標志。在小學階段，開設社會與品德課程旨在鍛煉和培養學生的創新意識，使其將來成為兼具優秀創造力和良好道德修養的高素質人才。在當前的教育環境下，如何利用社會和品德教學提升學生的創新意識和創新能力是現階段素質教育的核心內容，對于如何通過社會與品德教學培養學生創新能力這一課題展開探討。

關鍵詞：創新能力；品德；社會教學

一、培養學生創新能力的重要意義

社會進步對人才的要求越來越高，未來社會發展需要的是具備創新能力的新型人才。因此，鍛煉和培養具備較強創新思想和創新能力的學生是提升教學成效的有力保障。長期以來，在傳統思想的禁錮下，教師的創新意識較弱，常常忽視對學生進行創新能力的培養，從而使學生的創新意識和能力無法得到有效開發。因此，提升教學質量，增強學生的綜合素質和創新能力，是當前教育應重點關注的課題。

二、培養學生創新能力的具體策略

1.改變教學觀念

盡管以往的教學觀念在實際教學中也有一定成效，但對于當前的教學形式而言，卻存在著許多不適應的地方。如果還一味地將教材中的知識點一成不變地傳輸給學生，不注重對學生進行思想教育和心理指導，對學生的心理以及學習都將產生極大的負面效應。所以，教師要改變教學觀念，除了向學生傳輸理論知識，更要注重開發他們的創新能力。在社會與品德的課堂授課環節，教師要真正充當學生的領路人，引導鼓勵學生進行學習，利用學生樂于接受的教學方式實施教學，調節學生對學習既厭倦又好奇的矛盾心理，幫助其建立積極的學習心態，同時，教師不應再控制學生的思想，要以學生為中心，為學生營造有利于其自主發揮、自主學習的教學氛圍，從而促進學生創新能力的鍛煉和培養。

2.營造課堂情境

情境教學能在較短時間內將學生引入學習狀態，并融合所學知識點為學生營造一個利于其思維發揮和思維創新的平臺，使學生能在沒有束縛的環境中釋放最自然的兒童天性。情境教學一般要與實踐操作結合實施，對此，教師可以借助角色扮演的方式讓學生來模擬社會萬象，從而使學生意識到只有勞動才能擺脫困境，創造未來[1]。在社會與品德教學中，教師可以讓學生通過扮演交警、清潔工等不同角色來讓學生體會他人工作的艱辛，使其懂得應尊重他人來之不易的勞動成果，進而形成良好的道德與價值觀念，同時，針對此話題展開師生互動交流，通過師生相互溝通激發他們的創新思維，從而鍛煉和培養學生的創新能力。

3.舉辦實踐活動

實踐性活動是學生實現創新的重要途徑。對于社會與品德教學而言，更應擺脫教室的束縛，將教學延伸到社會實踐中，通過參與社會實踐，真正提升學生的創新意識和內在涵養。教師要帶領學生進行一些內容充實、形式多樣的實踐活動，讓學生近距離地感知社會、體會生活，鍛煉自己與他人的溝通交往能力，提升自身的社會適應能力。同時，在實踐活動中鍛煉學生對周圍事物的觀察能力、發現能力，并引導他們通過自己思考嘗試獨立解決問題，以此培養他們的應變能力，提升其創新意識。如，在講授《漢字與書》時，我在課堂上組織學生進行“漢字書法比賽”，借助比賽深化學生對中國漢字的了解，同時，還有助于開發學生的創新思維，使學生創作出具有自身風格的優秀作品。

4.創新教學手段

由于年齡和心理的因素，小學生對教師的依賴性較強，因此，社會與品德教師要善于創新教學手段，以此來改變教學成效，并幫助學生建立創新意識，開發創新能力。教師要利用多媒體的特點和優勢來豐富教學內容，增強語言的人性化和課堂的趣味性[2]。如，在讓學生了解校園美景時，教師可以擺脫以往平鋪直敘的方式，利用多媒體手段，通過圖片或視頻的形式將學校的發展歷程展現給學生，讓學生切身感受學校從建立之初到現在一步步的發展狀況，引導其觀察學校的發展特點，并表達內心的感受，讓學生領悟校園的美。對于小學生而言，圖片、聲音、文字相融合的形式更容易引起他們的關注，引導他們集中注意力并進行思考，從而有助于他們創新能力的發展。

5.增強教師專業素質

對小學生而言，增強師生互動也是培養思維意識、鍛煉思維能力不可或缺的手段之一。師生間保持平等、良性的互動關系，既有利于學生建立思維結構，同時還有助于其獨立思考，從被動學習狀態中解放出來，從而使創新能力逐步獲得提升。但這都與社會與品德教師的專業素質密不可分，因此，作為社會與品德教師，首先要有一定的教育背景，并擁有小學階段的教師資格證書，能滿足小學生的學習需求[3]。此外，教師要接受過相關專業的培訓，能盡快掌握課程的核心內容并以此列出教學大綱，能對學生的疑問進行清晰的解答。在教學環節，教師要善于利用自身的創新思維來推動學生實現思維的改變，要勇于突破固有思維的束縛，運用便于學生接受的教學方式來引導其獲取新知，促使學生在問題的自主探究和解決過程中提升自身的創新能力。

總而言之，社會與品德學科對于提升學生的創新能力有著舉足輕重的影響，因此，教師除了符合基本的專業要求，同時還需要改變教學觀念、創新教學手段、營造課堂情境、舉辦實踐活動，以此來提升學生的創新意識，從而為培養創新型高素質人才奠定基礎。

參考文獻：

[1]覃成德.小學品德與社會教學中培養學生創新能力的策略[J].好家長，2015（21）：66.

[2]宗彥.試論小學品德與社會教學中培養學生創新能力的策略[J].考試周刊，2017（84）：85.

[3]王麗嬋.品德與社會教學中培養學生創新能力的具體對策[J].小學教學研究，2017（8）：76.