淺談小學數學教學設計的有效性

王紅梅 曹新秀

摘 要：小學數學是為小學生設置的一門重要科目，它具有應用性、復雜性、抽象性、邏輯性等特點，對培養學生的智力和思維能力十分重要。在小學數學教學中，如何為學生設計教學內容，對學生的智力發展、學習能力的提升以及創新思維的培養都非常關鍵。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；有效設計

俗話說：“教無定法，貴在得法。”教學活動是老師和學生的一種互動，是一種特殊的認知活動和實踐活動。作為小學數學老師，要想讓教學活動發揮它最大的作用，收到良好的教學效果，就必須要結合小學生的天性和心理需要，根據教學內容對學生做一個科學的、合理的設計。“凡事預則立，不預則廢。”有了合理的、科學的設計，首先，老師就可以在課堂上有的放矢，講練結合地有效完成教學目標，實現教學的有效性；其次，有了科學的設計，學生也能為完成學習目標而努力，保證學習質量；其三，有效設計的教學才能調動學生學習的積極性，逐漸培養學生的學習習慣，提高課堂教學效率。所以，作為小學數學老師，要在課前精心設計課堂教學，從內容到方法，到問題的設置、練習的設計等等，以便為課堂有效的教學打好基礎。

在此，本人就結合自己多年的小學數學教學工作經驗，談幾點自己對課堂教學設計的方法，希望拋磚引玉，引出大家更科學、更精彩的能推動小學數學發展的建議和策略。

一、先學后教，有效進行點撥，激發學生求知欲

平時我們設計的課堂教學，大多是沿用傳統老師先講授，學生再結合練習掌握課堂內容的模式。課堂效率低，學習質量不理想。美國教育家布魯納說過：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲得過程的主動參與者。”為了讓學生參與課堂教學活動的過程，讓他們知道新課的內容，老師就要把課堂還給學生，以學生為主、老師為導的方法設計，調動學生的積極性，讓學生先學，老師后教，發揮學生的主觀能動性，為每個學生提供適合的、有針對性的教學，促進學生全面發展。

二、以導促學，有效引導，激勵學生自主學習

現在小學數學課堂教學與過去最大的區別，就是老師不單單是知識的傳授者，還是啟發學生智慧、挖掘學生潛能，促進學生全面發展的引導者。這符合新課程標準下的素質教育要求，也符合新時代學生發展的需要。小學數學教學中，老師要擺脫傳統一講到底的灌輸和填鴨，要用學生先學后教、先學后導的方法，巧妙地調動學生學習的主動性、積極性，發展學生的智力，培養學生的探索能力，提高課堂教與學的效率。

比如，有這樣一道題：“一條路，甲隊修完要用20天，乙隊修完要用30天，那么，兩隊合修要多少天完成？”學完應用題后，讓學生自己學習解決問題。在他們解答完以后根據情況，再引導他們做幾道類似的題，如，“一個水塘，甲水管單獨放滿需要用20分鐘，乙水管單獨放滿需用掉30分鐘。那么，兩根水管同時放，需要幾分鐘才能放滿？”類似的題既能讓學生在經驗的基礎上保持學習的熱情，又能激發學生的興趣。這個時候，老師再引導學生自己編寫類似的題型，就更能達到舉一反三、融會貫通的學習效果。無論是對學生的學習，還是對課堂教學來說都能起到積極的促進作用。

三、設計探究性作業，有效練習，培養學生創新能力

在素質教育背景下，老師給學生布置作業時，一定要擺脫任務式、機械性的作業。為了提高學生的學習能力、探索能力、創新能力，為學生設計探究性的作業，既要讓小學數學作業達到鞏固知識、強化練習的功能，又要有挑戰性、探索性，由淺入深，由簡單到復雜，循序漸進，引導學生掌握更深層次的知識，提高學習能力。在小學數學作業布置中，一定要避免多多益善、面面俱到的所謂的原則，要有挑戰性，要跳出題海，設計少而精的、能全面鍛煉學生學習能力的題型，減輕學生的負擔，提高練習的有效性。

比如，在教學完“軸對稱圖形”的內容后，我給學生布置的家庭作業是，讓他們根據自己對軸對稱圖形的理解，用相關的學習工具制作或者畫出軸對稱圖形，看誰做得又準確又對稱。當學生第二天交上作業時，我真為學生的奇思妙想折服了，他們有的畫的樓房，有的畫的飛機，有的捏了泥人，有的還剪了剪紙作品等等，從學生五花八門的作業中，我們可以看出，這種探究性、有創新的作業，對調動學生的積極性以及促進知識的理解、鞏固，都有事半功倍的效果。所以，作為小學數學老師，無論是教學還是給學生設計作業，要多用點心思，不要為了練習而練習，而要抱著挖掘學生潛能，培養他們創新能力、學習能力的目的設計作業，一定能發揮作業應有的作用，達到預期的練習目的。

總之，在全面推進素質教育的今天，小學數學老師一定要在教學中擺脫傳統的教學方法，更新觀念，改進教學，結合新課程教學的要求及學生的學習需要，設計科學的、合理的、有效的教學方法，從而激發學生興趣，調動學生學習的熱情，提高課堂效率。

參考文獻：

[1]王梅英.新課程標準下小學數學有效性教學策略芻議[J].新課程學習，2010（9）.

[2]楊新霞.淺談小學數學教學中動手實踐操作的有效性[J].讀與寫（教育教學刊），2014.