小學足球游戲教學的有效實施

湯思安

摘 要：隨著國家體育事業的蓬勃發展，學校對學生體育素質的要求也更加明確，“健康第一”是義務教育階段體育課程標準的中心思想，圍繞這一中心，課程標準將包括足球在內的球類運動項目列入體育課的課程內容，結合小學生的不同年齡段，做出了相應的要求，小學高年級學生除了要了解相應的運動概念，熟悉這些運動的規則及典型動作之外，還要具有一些球類運動的技能。足球運動一直是深受學生喜愛的運動項目，如何利用足球游戲上好小學高年級的足球課，是所要探討的問題。

關鍵詞：足球游戲；身體素質；輔助手段

小學足球運動同其他體育運動項目一樣，可以通過運動增強學生體質，發展學生的運動神經，激發學生的運動熱情，這對于當前學校體育所倡導的“健康第一”的教學理念具有很好的推動和促進作用，小學足球運動由于是基于團隊的運動形式，還可以在運動過程中增強學生的團隊精神和集體榮譽感，鍛煉學生與他人合作的能力，有助于學生之間建立良好的人際關系，從而帶動學生的身心健康發展。足球游戲作為足球運動的輔助教學方式，以其趣味性和實用性深受廣大體育教師的喜愛，利用足球游戲鍛煉學生的足球運動能力，可以進一步提高學生的學習興趣，增加學生的參與熱情。本文就小學足球教學中的足球游戲的應用進行了探討，對足球游戲的有效實施發表了一些個人看法。

一、全面考慮教學實際，合理選擇足球游戲

1.從學生的實際出發選擇游戲

小學高年級的學生已經具備了一定的足球運動技能，身體素質、耐力等都比低年級的學生更好一些，根據學生這一特點，足球游戲中教師適合安排一些技巧性較強的，對學生身體素質要求較高的游戲。例如，在傳統的帶球跑的基礎上加上鏟球訓練的“追擊游戲”，五個學生為一組，劃出20平方米的方形區域進行比賽，在自己帶球的同時運用技巧將其他同學的球鏟走，可以控制在自己腳下，也可以踢出界外，首先積滿五分的同學獲勝。這一游戲比較新穎，對學生的耐力和技巧均有一定程度的訓練，學生應該比較喜歡。

2.從教學目標的設置出發選擇游戲

例如，本節課主要訓練學生的平衡能力，就可以安排“頭頂球接力”的游戲；如果訓練的重點是團隊合作，就可以安排“傳球”游戲；如果訓練的是學生的準確度，可以安排“射門”游戲，總之，結合本堂課的教學目標以及教學重點，安排最為適合的游戲，才可以最大限度地發揮游戲對課程的輔助作用。

3.考慮男女生身體素質差異選擇游戲

男生和女生的體力、耐力、控制力和協調力都是不同的，一般來說，可以給女生多安排一些訓練技巧的游戲。例如“花式傳球”的游戲，而男生在技巧、速度、耐力方面都可以進行適當的訓練，可以結合女生的傳球游戲進行帶球、射門、頭頂球等游戲。

二、組織過程耐心指導，鼓勵學生積極參與

足球課運用足球游戲輔助教學對學生而言是興趣滿滿的，但對于教師來說，則更需要加強指導和必要的監督，只有在教師的耐心指導和監督下，足球游戲才能高效有序地進行，不至于混亂無序。首先，教師要耐心講解游戲的規則，使學生在了然規則的基礎上展開游戲，“無規矩不成方圓。”游戲也是同樣的，不同的游戲規則就有不同的游戲效果，教師在規則的介紹過程中要耐心具體，將游戲的細則交代清楚，重點進行強調，以確保游戲的順利開展。例如“射門比賽”游戲中，教師要對游戲的隊員分配、場地安排、游戲規則、計分方式一一進行說明，使學生在明白規則后進行游戲策略的實施，對游戲中的重點，比如射門時的距離限制一定要反復強調，以免出現學生因為不清楚規則造成評分時的誤會。除此之外，教師要在活動中注意公平公正地對待每一位同學，要對學生在游戲中的失誤持寬容的態度，以鼓勵為主，盡量避免嚴厲的批評和指責，在指導學生游戲的過程中還要均衡考慮學生情況，通過分組合作等形式盡量保證所有學生都參與到游戲過程中去，以保證游戲的教學輔助功能最大化。

三、注意游戲安全，合理控制游戲時間

體育活動中，學生的安全考量很重要，教師要引導和督促學生進行活動開始前的預熱和活動后的放松，這些都可以是學生的身體更好地適應活動的需要，作出相應的反應，有效地預防安全事故的發生，例如，預熱環節，體育教師一般都是通過慢跑和拉伸訓練開展的，實際上也可以變化一下形式，以足球游戲的形式開展，例如，最簡單的學生自由帶球跑，給每個學生一個足球，請他們做帶球訓練，在場地進行小幅度的運用，同樣可以起到舒展筋骨、活躍機體的作用，為下面的運動或者游戲做身體準備；另外，游戲時間的控制也是很重要的，小學生的天性就是愛玩兒，他們會因為游戲而忘我，但游戲時間如果超長會導致學生脫力，進而造成學生回到課堂上因為疲乏而無法正常參與學習，因此，合理安排游戲時間，是足球游戲發揮作用的前提。

綜上所述，小學足球游戲是小學足球課乃至體育課的有效輔助手段，教師在指導學生游戲過程中應當充分考慮學生實際情況和教學需要，靈活安排游戲內容，合理規劃游戲時間，使游戲能在愉悅的氛圍中進行，更好地輔助體育教學。

參考文獻：

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