如何提高學生的初中體育課堂主動參與度

來國方

摘 要：體育與健康是一門以學生的健康發展為目標的必修課，也是大幅度提高學生基本體育素養的重要學科之一。但是，從目前的初中體育教學現狀來看，體育課堂講—練—再練的模式讓學生逐漸失去了參與體育鍛煉的興趣，也影響著高效體育課堂的順利實現。因此，在新課程改革下，教師要通過有效地貫徹落實以生為本的教學理念，通過恰當的活動組織來提高學生體育課堂參與的主動性，進而，為學生的健康成長打下堅實的基礎。

關鍵詞：游戲活動；體育素養；小組互學

眾所周知，全球性的網絡化、信息化進程正改變著人們的生活方式，尤其是人們對待體育鍛煉的態度，手游、影視劇、網絡游戲、微博等的吸引力讓學生常常產生這樣的想法，即，去鍛煉還不如看會兒電視，還不如玩會游戲等等。正如某廣告中演繹的一樣，朋友喊跑兩圈吧，有的說忙著呢？有的說還要復習呢？總之，提到鍛煉就是各種理由，嚴重影響了學生身體素質水平的提高，也不利于學生的健康成長。所以，為了幫助學生重新樹立起鍛煉的意識，也為了提高學生的體育課堂主動參與度，更為了確保體育與健康課程的價值獲得最大化實現，我們要借助恰當活動的組織和應用來為學生綜合體育素養的全面提升做出貢獻。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何提高學生的體育課堂主動參與度進行論述。

一、組織游戲活動

游戲活動的組織與應用是為了活躍課堂氣氛，也是為了改變以往單一的訓練方式，更是為了提高學生的體育課堂參與度。所以，在素質教育下的初中體育教學中，教師要結合體育與健康的教學內容來組織學生進行恰當的游戲，以確保學生積極地參與到這樣的體育課堂活動之中，進而為重新激發學生的體育訓練積極性做出相應的貢獻。

例如：在教學“跳繩”時，我組織學生進行了“變幻多端”的游戲。眾所周知，跳繩作為中考項目已經被很多地區所接受，但是，很多學生并不重視跳繩運動，認為大家都會的項目，沒有必要花費大量的時間去應對。而“變幻多端”這一游戲的重點就是要重新調動學生的參與興趣，讓學生在多種跳繩形式的應用與教學中來提高其體育活動的參與度，進而為學生的發展打下堅實的基礎。所以，在日常教學時，我除了教學生進行單人單繩跳、單人單腳跳之外，我還訓練學生進行“倒跳”“8字跳”“雙人單繩跳”“多人單繩跳”等等。而在游戲中，則讓學生自己將這些跳法綜合起來進行“變幻跳”，最后以變幻樣數最多的、以跳的總數最多的小組為獲勝組。可見，通過這樣的游戲活動的開展，學生不僅主動參與到了課堂活動中，保護了學生的學習興趣，而且對學生體育素養的提升，對高效體育課堂的實現也有著十分重要的作用。

二、模擬比賽活動

體育活動的競爭性決定了比賽活動組織的必要性。但是，經常性地組織正規的比賽不太現實，學生不能每天將大把大把的時間用在體育活動中，畢竟大部分學生不屬于體育專長生。所以，為了保護學生的體育學習積極性，也為了提高學生的體育課堂參與度，新時期的體育教師可以組織模擬比賽，在體育課上以班級為單位或者是以小組為單位來進行比賽，這樣不僅能夠培養學生的團隊合作與競爭意識，也能提高學生的身體素質水平，提升學生的基本體育素養。

例如：在教學“籃球”時，為了檢驗學生對基本籃球技能的掌握情況，也為了鍛煉和提高學生的體育學習效率，我常常會組織學生進行模擬比賽活動。首先，在全面了解學生的情況下將學生分成兩組，以確保每個組的成員水平相當，不能出現實力懸殊較大的情況，反之，則會讓比賽失去原本的意義。其次，按照正規比賽的規則和要求進行比賽，以確保模擬比賽能夠更加真實。總之，教師要通過籃球模擬比賽活動的開展和應用來激發學生的課堂參與意識，使學生在主動求知中掌握知識，鍛煉能力。

三、小組互學活動

所謂的小組互學活動是指將學生分成不同的小組進行學習，并通過一兩名學生的帶領來學習日常基本的體育技能。詳細一點說就是，在教學時，我們要從班級中選出幾名體育素質較高的學生作為每個小組的組長，之后，各組的體育活動都由組長進行監督，進行指導。如：在學習“交叉步跑”時，因為一些學生的平衡感不太強，所以，在訓練交叉步跑的過程中比較慢，或者是跑不起來。此時小組長就要讓學生進行互學，并有針對性地進行指導，以達到提高學生學習效率的目的。又如：在學習“競走”時，很多學生掌握不了競走的技巧，此時，我們也可以發揮小組互學的活動，小組長將小組成員進行分組，一對一進行教學，以確保每個學生都能在小組成員之間的互學、互助的過程中掌握基本的體育技能，進而使學生在互相監督、互相調動中積極地參與到體育課堂活動之中。

總之，在初中體育與健康教學時，教師要通過多種恰當活動的組織來提高學生的課堂參與度，使學生在主動參與、小組學習中重新找回學習體育的興趣，同時，也為學生基本體育素養的全面提升做出貢獻。

參考文獻：

[1]姜君.初中體育教學提升學生主動參與度的策略[J].好家長，2016（39）.

[2]周靜波.初中體育教學提升學生主動參與度的策略探討[J].新課程導學，2016（21）.