農村寄宿制學校問題學生管理中存在的誤區

張宏慶

摘 要：主要從農村寄宿制學校問題學生產生的背景、自身問題的具體表現以及農村寄宿制學校教育實踐中問題學生管理的種種誤區等方面，論述了如何正確開展農村寄宿制學校問題學生管理。

關鍵詞：農村；寄宿制；問題學生；教育管理

由于農村學校的撤并，許多學生上學路遠了，加之土地流轉，學生家長不得不外出務工，缺少接送的條件，所以在農村中心學校，寄宿學生也越來越多了。在學校寄宿生活中，也出現了很多問題學生，對這類學生的管理也是一件頭痛的事。這些學生學習目的不明確，缺乏興趣和求知欲；上課注意力不集中，自控能力差；他們缺乏學習興趣，作業經常少做或不做，學習成績低下。這些學生在紀律方面比較自由散漫，日常行為習慣欠佳；在思想方面思維怪異，自卑而又自尊，缺乏進取心；在行為方面往往不服從老師管教。

這些學生處于被邊緣化和被鄙棄的地位，他們得不到學校的認可，得不到同學、家長的認可。這樣的問題學生雖然人數不多，但在學校影響極壞，他們干擾了正常的教育秩序及良好的班風、校風建設。

一、問題學生的管理誤區

問題學生需要管理，但教師在管理中教育方法單調，沒有用或者不能用強有力的教育手段來規范制約學生。教師在管理學生中怕和學生對立，對問題學生放任自流，對其所犯錯誤該批評的未批評，喪失了教育的機會；教師在管理中怕出事，對問題學生發生的糾紛，不去了解真相，單聽其他孩子的一面之詞，簡單或粗暴處理了事，不從公正公平的角度處理；教師在管理中怕學生家長鬧事，形成不良的社會影響而對學生不敢管、不愿管，自己選擇了明哲保身。因為種種原因，教師對問題學生的教育管理進入了誤區。

教師不能因噎廢食，忘了自己的職責。對這些問題學生如果缺乏有效的教育引導和管理，問題學生可能會產生各種各樣的異變的心理，可能會采取不當的舉措，滑向墮落的邊緣，掉進犯罪的深淵。

二、如何走出農村寄宿制學校問題學生管理誤區

寄宿制環境下，積極實施問題行為的干預，可以中斷問題行為鏈，預防和減少犯罪行為的發生，維護學校家庭的和諧，維護社會的穩定。

問題學生思想上走了樣，上課沒動力，成績考得差，漸漸失去了對學習的興趣。這樣的學生得不到正確的教育和引導，得不到社會的關愛，極易危害社會。可見，學校不但要實施思想教育，而且要把思想教育放在首位。給問題學生提出適當的進步目標，結合實際情況，根據可接受性和可發展性原則，由易到難，由小到大，由少到多，使之做到“跳一跳，能把桃子摘下來”。發現了進步，及時表揚，讓問題學生享受成功的喜悅，有了心理上的愉悅，能促使他們積極向上。思想上的轉變促使其問題行為的改變。

問題學生在學校生活中，沒有形成規則意識、勞動意識，沒有形成正確的人生觀、價值觀。教師在管理中可以利用科學的方法教育學生。正確對待學生的違紀行為，對于偶然的小錯誤大可不必在意；對學生常犯的小錯誤糾正要有耐心，以平常心告訴學生錯誤所在。問題學生在吃了苦，經歷了一些風吹雨打后，通過多方面的磨礪，結合教師的教育就能形成良好的規則意識和文明習慣。

尊重和贊賞在教育實踐中對學生有著激勵作用，正如林肯所說：“每個人都希望得到贊美。”確實，獲得他人的贊賞與肯定，達到自我實現，是人們基本生活需要滿足以后的精神上的一種高級需求。這種需求貫穿于人的整個生命過程。真心誠意地贊揚問題學生，鼓勵問題學生，自然而然地使問題學生顯示出友好合作的態度，這就為問題的解決提供了心理契機。

對問題學生進行教育管理時，教師要注意保護學生的自尊。教育專家韓鳳珍說：“所有難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子。教育者要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心。”心理健康教育的實踐也證明，只有內心的需要得到滿足，才能產生積極的情緒體驗，才能積極自信地面對他人和社會。因此，教師在教育中充分運用這一心理規律，積極地保護問題學生的自尊，給學生提供各種獲得成功的機會，體驗成功的光彩，為問題行為的糾正奠定堅實的心理基礎。

對問題學生的教育管理要多方協調，講究系統性。講究系統性是信任與賞識教育問題學生的重要方面。根據他們的問題成因分析，實現轉化顯然不是一朝一夕的事情，要認清轉化過程中的反復點，正確對待、耐心等待，要有長期的、系統的計劃和打算，不斷地調整方法進行教育，與家長密切配合，步調一致地對他們進行思想教育；追蹤考查，反復抓，抓反復；加強日常生活、學習的監督，促使他們養成良好的行為習慣和學習習慣。

對待問題學生的教育管理教育者應堅持疏導、鼓勵、情感交融與嚴肅紀律相統一的原則；要用一顆寬容的心來對待，要欣然地接納，要對學生充滿積極的期待；多站在學生的角度考慮問題，把心理溝通放在第一位，更多地走進的學生的內心真實世界，成為他們可以交心的朋友。這樣，老師的真誠、友善的表揚和批評才能被他樂意接受。

總之，在問題學生管理過程中，我們要秉承滴水穿石的精神，堅持“導之以行，持之以恒”的原則，耐心細致地做好教育管理工作，這樣，才能收到較好的教育效果。

注：本文系甘肅省教育科學‘十三五規劃2017年度《農村寄宿制小學問題學生管理研究》課題（課題批準號：GS[2017]GHB1301）。