水體景觀設計教學方法研究

薛芃芃

【摘 要】當前社會的發展對景觀設計人才提出了更高的要求，設計師不僅要掌握專業知識，還需要結合設計場地的人文背景與生態環境，打造一個充滿活力的公共空間，才能滿足現階段城市發展的需求。本文主要內容包括關于水體景觀設計教學方式的幾點意見，以濕地公園景觀設計課題的教學過程為例，從實踐教育角度出發創新教學方法，培養學生解決實際問題的能力，提高景觀設計人才的行業競爭力。

【關鍵詞】景觀設計教學；濕地公園；實踐教育

中圖分類號：TP393 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）20-0162-02

一、景觀規劃設計教育實踐化發展趨勢

隨著我國經濟高速增長，生態環境的可持續發展面臨嚴峻挑戰。十八屆三中全會曾明確指出：“建立系統完善的生態文明制度保護生態環境，發展中尋求環境可持續發展。”而傳統的景觀規劃設計課程中學生未能完全發揮主觀能動性，單一陳舊的教學模式對學生的培養缺乏實踐性。2015年9月中國風景園林教育大會提出：“優質就業的基礎是培養方式的變革，培養方式變革的核心問題是教學方法的創新”。 現階段景觀設計教學需要的是為解決實際生產生活及社會問題而進行的實踐教育。

實踐型景觀設計教學方法要求教師引導學生以景觀生態學理論為指導、以土地的實際要求為出發點，培養學生獨立分析現實中的自然條件以及現實使用需求和歷史、社會問題，學生親身體驗參與“真題真做”，促使學生在課程學習中發揮主觀能動性，培養學生在真實場地中發現問題、分析問題并可以解決問題的實踐能力。

二、濕地公園水體景觀設計理論教學要點

與其他城市水體景觀相較而言，濕地公園中的水體景觀是更加生態的人與人、人與自然之間的交往空間。自2005年2月杭州西溪濕地公園獲批為第一個國家濕地公園試點以來，截至2017年1月我國國家濕地公園已達836處，雖然大部分正處于試點階段，但隨著生態觀念的發展濕地公園數量還在不斷增加。

城市濕地公園景觀的設計涉及生態環境知識、藝術設計知識和專業技術知識等，需要設計師綜合廣泛地掌握這些理論知識。濕地公園的水體規劃設計目標主要包括“確保濕地水量供給平衡、促進濕地循環自凈、發揮濕地生態功能”這三個方面。因此本課題在理論知識教學過程中應抓住以下幾個要點。

（一）水景平衡性

在濕地公園景觀中最重要的組成部分就是濕地水體，水體資源的健康與否直接關系到濕地景觀的可持續發展前景，濕地的誕生、發展、演變、衰退和再生都與其中的水體變化息息相關。因此，把水體資源質量的凈化和平衡納入到設計中來是十分必要的[1]。濕地公園中水體的規劃設計應建立好城市內部河道與外部濕地、水庫的聯通循環體系，讓水體在自然流動過程中發揮出“河道、濕地、水庫”的天然凈化作用，通過增強水體本身的自凈能力，保障濕地中水資源的質量。

（二）駁岸生態性

水岸線具有顯著的邊緣效應，是水體與陸地之間的過渡地帶。活躍的物質、養分和能量的流動，為多種生物提供了棲息地。在城市濕地景觀的設計中必須注重生態化駁岸的設計，否則將會破壞生物、土、水、空氣的互動關系，水體的自凈能力下降也會導致水體富營養化。駁岸設計應力求保護和促成豐富的生態系統，生態駁岸的可滲透性，可以充分保證水岸之間水分調節與交換[2]。

在進行濕地公園的駁岸設計時應盡量采取自然式駁岸，如山石駁岸、緩坡駁岸等。這種設計手法的優勢是可以建立一個水與岸的自然過渡帶，通過耐濕性強的水生植物固坡護岸，防止土壤養分流失，還可以為兩棲動物的繁殖以及生存過渡提供場所。

（三）植物鄉土性

水體中的水生植物的作用不僅是其具有很高的觀賞性，而且很多水生植物還能通過吸收水中的富營養污染物（如重金屬汞、銅、鐵等），發揮凈化水質的功能。除此之外，水生植物還能夠為水中的魚類、鳥類提供阻隔污染的棲息地，并為其提供食料。水生植物為維護濕地生物多樣性所起到的作用是不可忽視的，豐富的水生植物可以恢復整個濕地的生態系統。

在進行濕地公園的植物配置時應選擇對本地區有高度生態適應性的自然植物，也就是所謂的“鄉土植物”。鄉土植物是長期生長于本地的物種，已經高度適應了當地的氣候環境，遇到當地極端天氣或病蟲災害也能夠良好存活。另外，充分考慮地域差異，選用適宜的水生植物，避免原有生態系統平衡被打破的危機，也是景觀生態設計的一種體現。

（四）科普教育性

為了打造出具有典型地域文化特點的濕地公園景觀，設計師在設計濕地人文景觀時必須挖掘利用當地文化要素和濕地本身的文化內涵，讓濕地景觀的參與者感受到獨有的風情。在進行濕地公園建設時，應該注重挖掘當地的特色文化，體現周邊居民生產的生活方式、保留歷史賦予這片土地的精神文明，在這基礎之上，運用先進的設計思想和手段，進行合理創新，既展現地域特色，又體現出時代性[3]。

濕地公園的場地規劃設計需要充分考慮場所的教育價值，比如規劃戶外濕地課堂用地、濕地知識展示空間、AI游覽教學體驗等等。從人工設施、功能分區、焦點景觀等方面實現可視化教育，充分發揮濕地公園景觀生態教育體驗的使用功能。

三、濕地公園水體景觀設計范例教學主題

濕地公園水體景觀設計教學過程中，結合國際最新案例設置新型主題化教學。設置出“水體景觀現狀評價、規劃設計方法、環境承載能力、水資源保護利用、生物多樣性評估、實施與管理。”六個實踐創新性主題。在介紹解釋主題內容時，結合相關圖文和科學詳實的數據進行分析，說明這些優秀的濕地公園設計案例解決問題的原則、目標、方法、步驟。這種實踐教學法更有利于學生針對不同問題了解和掌握設計及施工策略。

以新加坡碧山公園和加冷河河道修復為例全面系統講解新的可持續性雨洪管理的水敏性城市設計方法。加冷河是第一個在熱帶地區利用土壤生物工程技術來鞏固河岸和防止土壤被侵蝕的工程。通過這些技術的應用，為動植物創造了棲息地，公園里的生物多樣性增加了約30%。以上海崇明東灘濕地公園為例，對濕地公園的分區規劃、實施管理制度、教育研究功能進行分析講解。東灘濕地公園以適宜的氣候、良好的棲息地環境和餌料狀況而成為亞太候鳥遷徙路線上的重要驛站和水禽的主要越冬棲息地之一。在進行范例分析后，帶領學生研究一種適應我國氣候變化的濕地公園生態景觀規劃體系，形成新的啟發性教學內容。

四、濕地公園水體景觀設計實訓教學模式

（一）實訓目的

本次實訓是水體景觀規劃設計的實踐性教學環節。通過本實訓練習，讓學生了解水體景觀設計發展動態及社會訴求，掌握水體景觀規劃設計的基本思路和設計要點，掌握園林水體的形態和類型，園林水體造景的手法和要求。指導學生在日后設計實踐中把自然、人、社會緊密結合，相互滲透，使市民生活在一個充滿生機并富有文化精神的環境中。

（二）實訓內容

由老師指導學生確定研究的場地性質和功能，學生也可以結合地形特色來選擇合適的設計區域。實訓內容主要包括：調研水體景觀設計的研究現狀、項目場地分析、設計圖紙、設計說明和方案匯報。

（三）實訓要求

參加項目實訓的學生應從實際出發，把握生態環境需求，在設計思想上有正確的價值觀，推動水體景觀的可持續發展。對設計者的要求：

1.遵守實訓紀律。2.按規范完成設計圖紙。3.按統一規定，裝訂圖紙進行展覽。4.繼續深化研究內容，關注水體景觀設計的發展動態，并定期交研究報告。

（四）實訓步驟

1.學生確定研究方向后，通過對參考文獻的收集和整理，對國內外的濕地景觀的研究現狀進行分析和比較，了解目前研究的方向和動態，以及已經獲得的成果，并從中學習和借鑒優秀的設計思路和方法。2.由老師安排學生完成現場踏勘并與生態學及相關專家進行溝通，將現有方案中涉及到的濕地生態的專業問題進行評估并征求意見。3.在選定的設計區域里，讓學生明確這次設計研究的重點和難點，有針對性地解決問題。4.學生通過與老師的溝通，完成設計的草圖構思，并通過思維圖表現出來。5.學生制定出詳細的設計方案，包括：總平面圖、植物配置圖、功能分析圖、節點分析圖、視線分析圖、交通分析圖、豎向分析圖等。老師在此過程中交流指導。6.學生嚴格按工程制圖標準完成施工圖設計，包括：景觀軸橫、縱剖面圖，景觀節點平面圖、立面圖、剖面圖、大樣圖等。老師在此過程中交流指導。7.學生完成設計表現圖紙，包括：手繪效果圖、電腦效果圖、動畫展示等。8.學生檢查設計方案，完成設計說明，包括：場地概況、設計依據、設計思想、設計原則、具體設計、植物設計、技術經濟指標等。9.學生整理好完整的設計方案，制作成PPT文件，進行設計的方案匯報講解。

五、結語

景觀設計課程的教學內容和方法要密切結合當前社會發展的需求，不斷更新，利用多學科綜合交叉，拔高景觀設計的深度。本次提出的濕地公園景觀設計課題教學方法，能夠開發學生的創新潛能，激發學生的設計積極性，提高學生的創作實踐能力，形成能解決場地中生態環境、社會、生活等實際問題的設計方法，使最終設計作品具有施工落地的可能性。

參考文獻：

[1]林丹.城市濕地景觀規劃設計中的空間布局與營造[J].現代農業科學，2009（7）：117-120

[2]梁如煜.城市景觀濕地生境設計與創造[J].廣西.城鎮建設，2011（7）：83-86.

[3]陳波，曾毓雋.城市濕地景觀優化設計探討[J].美術大觀，2011（1）：120-121.