歌劇賞析對大學生藝術素質教育的推動作用

李宜璇

【摘 要】對于歌劇來說，屬于綜合的藝術形式，是多種藝術形式的結合體，在豐富大學生藝術知識和提高大學生的審美情操等方面發揮著不可比擬的作用和優勢，已經得到了諸多高校統一的思想共識。通過對歌劇的賞析與鑒賞，符合大學生的文化藝術素質教育的目標，而且對于大學生文化藝術素養的提升具有極大地促進作用，進而培養出大批的綜合型人才。本文主要以歌劇賞析對大學生藝術素質教育的推動作用為論點，重點闡述幾點針對性的建議。

【關鍵詞】歌劇賞析；大學生藝術素質教育；推動作用；建議

中圖分類號：J604.6 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）20-0049-02

目前，在素質教育的帶動之下，極大地促進了歌劇賞析教學的開展。通過歌劇賞析，對大學生藝術素質教育產生了極其深遠的影響，占據著極其重要的地位，而且對于大學生藝術素質教育的推進具有極大地推動作用。因此，在大學生藝術素質教育中，要提高對歌劇賞析教學開展的重視程度，靈活運用多種先進的教學手段，對作品的內涵進行深入剖析，激發學生的學習熱情，確保良好的教學效果。

一、歌劇賞析對大學生藝術素質教育的推動作用分析

（一）賞析中外歌劇，是豐富大學生藝術知識的重要途徑

對于歌劇作品來說，與現實社會生活之間的聯系是非常緊密的，所以在歌劇欣賞的教學中，會出現諸多與作品相關的知識內容，比如社會背景、風俗習慣等。欣賞歌劇，要充分掌握好聲樂、器樂以及舞蹈等音樂專業方面的知識，還要深入了解其他專業方面的知識，所以要充分調動學生的參與熱情與興趣，引導學生積極主動地了解各個方面的藝術知識。[1]

在課堂教學中，教師要與學生共同欣賞作品，更好地感受作品內涵。在這個過程中，可以為學生開辟出全新的想象空間，培養大學生的創造性思維。而對于歌劇欣賞教學，要充分挖掘優秀歌劇作品內涵，激發學生的想象力與創造力，開闊學生的思維和眼界。

（二）賞析中外歌劇，是提高大學生審美情操的重要手段

在欣賞優秀歌劇作品時，大學生是審美的主體，學生可以通過優秀藝術作品的熏陶，增強情感體驗，凈化學生的心靈、提高學生的思想境界。例如，在作品《白毛女》的欣賞中，學生可以領略和感受到《北風吹》《扎紅頭繩》等諸多歌劇選段，并在教師的引導下加深對作品主題思想的感悟，從而有助于學生自身審美觀念和審美情操的提升。再如，在歌劇《納布科》中的合唱《飛吧、思想，乘著金色的翅膀》的欣賞中，課堂中學生的呼聲極高，作品深深感染和影響著學生，介于此，教師要對作品的時代背景進行深入講解。通過歌劇賞析，可以激發學生的學習熱情，并產生一定的情感共鳴，滿足提高學生審美情操的需求。

（三）賞析中外歌劇，是增強大學生審美體驗的重要方法

通過欣賞和學習中外優秀歌劇作品，大學生可以在作品中感受其中蘊含的多種思想和內容，比如民族精神和時代觀念等，感受崇高、傷懷等多種不同的情感，進而獲得良好的審美體驗。[2]一部歌劇，是人物一生的精華，不同的歌劇表現的人生具有極大地差別。學生在欣賞過程中，會受到劇中人物情緒的感染和影響，豐富學生的體驗過程，產生不同的心理感受，比如《蝴蝶夫人》中蝴蝶的癡心與純真的性格；《白毛女》中喜兒堅強勇敢的性格等。通過對不同歌劇中人物形象的了解，可以增強學生對不同人生的感悟，潛移默化中提高自身的審美情操。

二、歌劇作品中的審美要素分析

在素質教育中，培養學生的審美能力也是至關重要的，審美已經成為了音樂教育的重要推動力量。而要想提高大學生的審美素養，必須要對音樂中的審美要素進行深入分析，充分體現出歌劇作品中的美學和審美價值。對于歌劇作品中審美要素來說，主要包括劇情、歌詞以及旋律等方面。

（一）劇情美

每個歌劇作品都有著動人的劇情，包含著豐富的哲理。在作品欣賞過程中，要充分掌握作品內在的劇情風格[3]，了解作品的整體劇情結構和旋律風格等，感受作品的藝術魅力。以《卡門》為例，這部歌劇對西方現實主義風格的重要展現，通過鮮明、獨特的手段來描繪人物形象。《卡門》全劇分為四幕，通過意大利語演唱出來，劇中采用地方民族風格，其音樂旋律也與人物性格特點相匹配，《卡門》利用西班牙風格的音調和節奏來描繪卡門率真、勇敢、追求自由的人物形象。

（二）歌詞美

在歌劇作品的表演方式中，主要以單首聲樂作品表演為主，而在聲樂表演中，賦予了歌詞一定的地位。歌詞的詩化語言，是聲樂藝術美學的前提性條件，在歌詞語言的選作中，要優先選擇精煉、過渡自然以及抒情意味濃厚的語言，通過語言來表現現實生活[4]，確保良好的藝術效果。

例如，在《卡門》的欣賞中，不僅采用了中文字幕方便理解，也將意大利語和旋律有機結合在一起，營造了一種和諧美。比如在第一幕中，以女主角詠嘆調《愛情是一只自由鳥》為例，在這部曲中，女主角深情且不拘泥的演唱，雖然有的歌詞不是特別理解，但是可以感受到這種旋律是非常輕快、自由的，充分表達了作者對自由和愛情的向往和追求，并真實刻畫出了女主角熱情、質樸的性格特點。

（三）演唱聲腔美

歌劇作品的演繹大都是通過人聲來進行表達的，詞章的語言和曲作的旋律，必須要得益于聲腔的配合。一般來說，音色美、字音美以及行腔美等是演唱的聲腔美的重要構成部分。其中，音色是發聲造型的前提，對發聲質量起著決定性作用，其次，在字音美中，要求演唱者要咬字清晰，統一字、聲調以及歌詞，打造良好的藝術效果。

三、歌劇賞析對大學生藝術素質教育的幾點建議

（一）正確選擇歌劇作品，分析作品的內涵

1.在選擇作品時，要選擇不同風格流派的代表作品。大學生在初次接觸歌劇時，會覺得既新鮮也陌生，對歌劇的了解不是特別深入。因此，教師在作品的選擇過程中，要從學生的實際情況出發，其教學內容要選擇不同時期、流派的代表作品[5]，并具有主題明確、風格顯著等特征，學生要加強思考與交流，對不同風格特征的作品進行深入分析，領略作品的藝術感染力，提高學生自身的審美情操，并在歌劇作品的形式和結構等方面，增強自身發現美、感受美的能力和水平。

2.不同作曲家有著不同的時代背景和社會背景，每部作品的內涵有著極大地區別，所以在開展中外歌劇欣賞課時[6]，教師要引導學生挖掘作品的內涵和思想感情。

首先，教師在授課過程中，要引導學生對優美的歌劇片段進行賞析，對歌劇內容進行充分了解，比如創作背景和作曲家的生活閱歷，更好地理解作曲家的創作意圖，加深對作品內涵的理解和感悟。

其次，教師要認真講解歌劇中的詠嘆調。現階段，一些學生僅僅局限于聽過歌劇片段的詠嘆調。所以教師要引導和幫助學生理解歌劇和段落的詠嘆調，使學生感受詠嘆調的魅力所在。

（二）采用多種形式的賞析方法

1.加強信息技術手段的應用。高校教師要加強多媒體設備的靈活運用，采用先進的現代化教育技術，播放優秀的中外歌劇作品，開闊學生的眼界和思維。在計算機輔助教學不斷推廣的帶動下，多媒體技術的應用越來越顯著，具有直觀和互動等應用優勢，為學生欣賞歌劇帶來了極大地便利。[7]教師要靈活運用先進的信息技術手段，并將其應用在中外歌劇欣賞教學之中，創建趣味、高效的課堂教學，激發學生的學習熱情與潛能。

2.增設歌劇片段表演環節。教師要定期安排學生表演優秀的歌劇片段，比如在觀看《白毛女》歌劇之后，要將學生分成若干個小組，小組成員要扮演好相應的角色，也可以對作品進行改編，激發學生的想象力與創造力，課堂教學效果可想而知。此外，教師也要鼓勵學生上臺表演，增強學生的自信心，更好地理解歌劇中的人物、內容等。

（三）引導學生積極走進歌劇世界

1.了解歌劇構成。在聆聽歌劇之前，要想更好地欣賞歌劇，要要對歌劇的構成進行充分了解。一般來說，諸多歌劇往往以一段序曲展開，也就是一小段管弦樂作品，創造良好的歌劇氛圍。同時，序曲中也包含著音樂主題。

例如，以莫扎特《唐璜》為例，在序曲部分合并使用了劇中最后一場戲劇性結局的音樂。一些歌劇序曲不具備較強的獨立性，主要起到烘托氣氛的作用，所以序曲也叫做前奏曲。此外，與歌劇與話劇相同，都是分幕的，其中，五幕出現的頻率最高。

2.掌握好歌劇中的重點唱段。在整部歌劇的了解中，對于非音樂專業的學生來說，要對歌劇中知名重要的唱段進行充分了解。大學生要借助這些優美的唱段，體會作曲家的思想感情，產生思想共鳴，進而達到陶冶情操、提高精神境界的目的。[8]

（四）開創出全新的藝術傳播途徑

通過開展高校藝術社團活動，在貫徹落實實踐素質教育理念和彰顯文化特色等方面發揮著重要的作用，對于構建良好的校園文化氛圍具有極大地推動作用，并關系著高校藝術素質教育目標的實現。基于此，高校要定期開展音樂活動，邀請音樂家來參與其中，通過各種講座和演唱活動的開設，塑造學生良好的品格，并提高學生的審美情操和藝術修養。同時，開展高校藝術社團活動，其活動形式主要包括歌劇欣賞、音樂會以及大學生校園文化藝術節等，培養大學生正確的世界觀、人生觀以及價值觀。

四、結語

對于歌詞賞析來說，對于大學生藝術素質教育具有極大地推動作用，可以提高大學生的審美情操，順應素質教育的發展趨勢，彰顯出歌劇音樂作品的魅力。因此，在大學生藝術素質教育中，要積極開展歌劇賞析教學，教師要注重引導學生，挖掘和體會作品的思想和內涵，比如領會作品的創作思想、背景，并且采用全新的賞析教學方法，加強多媒體信息技術的應用，創建高效的歌劇賞析教學氛圍。同時，教師還要引導學生走進歌劇世界，感受歌劇的魅力，通過歌劇賞析，為大學生藝術素質教育提供更為廣闊的發展空間。

參考文獻：

[1]孫志虹，王樂瓊，郭越.淺析校園話劇、音樂劇在大學生成長成才及綜合素養提升方面的影響[J].大眾文藝，2017，（10）：253.

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[3]肖丹.歌劇鑒賞對大學生素質教育的意義[J].齊魯師范學院學報，2016，31（03）：135-140.

[4]陸婭妮.音樂劇對大學生人格的塑造[J].歌海，2015，（05）：24-26.

[5]張鏈.高校公共藝術課程教學中的信息化滲透——以《歌劇欣賞》課程為例[J].中國信息技術教育，2014，（20）：33-34.

[6]魯平平，趙少英.論如何使非音樂類大學生走近歌劇藝術[J].學理論，2014，（24）：184-185+200.

[7]王麗.論音樂素養對素質教育的重要性[J].音樂時空，2014，（01）：124-125.

[8]楊麗.基于提升大學生審美情趣的《歌劇概論》教學改革研究[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2015，32（02）：266-268.