童心教育

蘇通水

如何確立辦學主張，突出自己的辦學特色？經過探討、研究、實踐，將我的辦學主張擬定為“童心教育”，關鍵詞是“童心”。提出童心教育是以學生為本，基于學校的辦學實際與追求，源于李贄的“童心說”，是初辦校、特色校的辦學需要，旨在促進學生核心素養的提高，促進辦學水平的提升。

一、什么是童心教育

（一）什么是童心

《辭海》中對童心的解釋是“兒童心情，孩子氣”，就是天真爛漫，待人接物無懼無戒無遮無飾，就是一種沒受到成人社會污染的、極其珍貴的生命自然狀態。童心的本意，即人出生時自然存在的本性和天賦資源，是兒童與生具有的，是人的天性。兒童由于富有童心，因而對外界充滿了好奇與探究的欲望，充滿了離奇的幻想和美好的期望。可見，童心是人之天性，是兒童教育的根。

（二）為何主張童心教育

1. 以學生為本的需要。黨的十八大報告提出“讓每個孩子都能成為有用之才”，這就要求我們要尊重教育規律和學生身心發展規律，以學生為本，為每個學生提供適合的教育，為每個學生提供公平的受教育機會，促進每個學生都主動地、生動活潑地發展，使每個不同家庭背景、不同智力水平、不同性格志向的學生的潛能都得到充分的發展，都獲得教育的成功，人人都能成才。這與童心教育主張是一致的。

2. 基于學校的辦學實際與追求。2014年7月4日，我到安溪十六小工作，就開始思考學校的個性化辦學。經過一個暑假的設計、征求意見、修改、討論，最終確定了校標設計方案，也為個性化辦學扎下了根。我校校標圓形綠圈，寓意圓滿、綠色、環保，也指所處地方為圓潭，四周翠綠。正中圖案可以看出“16”、“心”字、心形，體現心中有“16”，“16”在心中，用心寫“16”，“16”用心寫的理念。

3. 王陽明的“心學”理論。王陽明認為世間萬象，其實都在于你是否用一顆“本心”去體驗融會，這個本心就是真，真誠、真摯、真君子。王陽明常言“真，吾之好也”。（楊嶸. 跟王陽明學心學[M].中國華僑出版社.）真，是童心教育的核心，是主張的基礎。

二、童心教育之策

（一）童心融入辦學宗旨

根據童心教育主張，我們提出學校的辦學宗旨是創建適合每一顆童心成長的樂園；辦學目標是創建童心流淌的校園，培植童心不泯的教師，培育童心飛揚的學生。

（二）童心滲透在校訓里

因為童心具有“向真性”“向善性”“向美性”的特征，我校的校訓確定為：求真向善唯美。切合《辭海》對校訓的解釋，也體現并符合社會主義核心價值觀的要求。希望師生凡事求真、實事求是，做真人、說真話；像水的品性一樣，澤被萬物，弘揚向善之心；追求真善美，追求品位，追求覺悟，追求快樂的人生。

（三）童心嵌合在“三風”中

1. 校風：心口如一、童心流淌。心口如一，即心里想的和嘴里說的一樣，表里如一，言行和思想完全一致，誠實直爽。流淌，流動的意思、童心流淌，即童心涌動，童心蕩漾。現在的人們都討厭心口不一、花言巧語、口是心非的人，我們希望大家都做心口如一、誠實守信、爽快耿直、有童心、快樂的人。

2. 教風：匠心獨運、童心末泯。匠心，精巧的心思，形容精美獨到的藝術構思；獨運，獨創性地運用。匠心獨運即獨創性地運用精巧的心思。童心未泯，童貞的心志尚未泯滅，形容年歲雖大但仍有天真之心，形容成年人還有著孩子的天真。作為教師，作為人類靈魂的工程師，兩個要素：其一是工程師，既然是工程師，就要能獨創性地運用精巧的心思才配得起；其二是工作對象是靈魂，即心靈，小學教師面對的是小學生，即小學生的心靈，要雕小學生的心，沒有童心，不能以心換心，怎能雕琢？所以，我們追求、倡導匠心獨運、童心末泯的教風。

3. 學風：心無旁騖、童心飛揚。旁，另外的；騖，追求。心中沒有另外的追求，形容心思集中，專心致志。心無旁騖、童心飛揚就是鼓勵學生養成學習既能心思集中，專心致志，又能大膽想象，大膽質疑的習慣。此習慣一旦養成，何愁學生不會進步、不會創造！

（四）童心體現在課程中

如果沒有校本課程的推進，童心教育很難落地。我們積極推進童心少年宮活動，開展童心合唱團、童心作文、童心書法、童心舞蹈等四十八個項目，實行走班制，讓學生自己選擇喜歡的項目參與學習。

（五）童心沉浸在活動里

1. 舉辦童心藝術節。學校創辦三年來，我們組織開展了三屆文化藝術節。通過藝術節活動，全校師生講童心、說童心、演童心、唱童心、議童心、評童心，童心貫穿藝術節，藝術節里校園內外處處洋溢著童心。2015年6月1日，我校開展了“放飛夢想 童心飛揚”為主題的首屆校園文化藝術節。2016年元旦，我們組織開展了校歌《童心飛揚》合唱比賽暨第二屆校園文化藝術節活動，班班參與，人人唱校歌，“童心”飛揚。2017年元旦，我們組織開展了“藝術點亮童心 誠信鑄就未來”第三屆校園文化藝術節文藝匯演活動。每一屆藝術節都是“童心”飛揚的高潮。

2. 創建童心游戲區。“游戲是兒童的生命”“游戲是兒童的生活”，因此，保護兒童的童心一定要保護兒童的游戲。只有在游戲中，童心所具有的好奇、熱情、充滿幻想和想象的特征才能盡情展現。遵循兒童的游戲天性，我們倡導課堂中穿插生動活潑的游戲激發學生的興趣，倡導學生在課間玩喜歡的游戲，倡導利用大課間讓學生展示游戲特長，等等。我校特意在學校大門內右邊設置了童趣游戲區，有孩子喜歡的跳格子、跑關等。

3. 評選童心教師。童心教育的關鍵在教師。沒有童心教師的認可、推動，教育就沒有童心可言，課堂的學生就難有童真童趣。2015年上學期以來，我們每年評選一批童心教師給予表彰，平時例會也經常表揚有童心的教師，也通過開展活動激發教師童心的凸顯；2015年12月26日，我校開展“凱鷹杯”首屆教職工趣味體育比賽，59歲的王寶元老師也參與了跳繩比賽，一分鐘居然跳了156下，把活動推向了高潮，我們授予他活動的特別獎，給他頒發獎狀、獎品，并把他的照片放在校刊顯要位置，同時呼吁大家就永葆童心向他學習，掀起葆童真激童趣的熱潮。

三、童心教育之效

學校創辦六個學期以來，我們出版了校本教材“詩韻潤童心”，出了六期校刊《童心舟》、六期社刊《童心作文報》、六期《童心園書畫報》，全校師生人人理解童心、尊重童心、呵護童心、永葆童心，人人會熟背《童心賦》，人人會唱校歌《童心飛揚》，校園處處童心流淌！

（作者單位：福建省安溪縣第十六小學？搖？搖？搖？搖責任編輯：朱蘊茝）