淺析小學(xué)語文個(gè)性化的有效閱讀

李生助

小學(xué)階段的語文教學(xué)需要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、提升學(xué)生的閱讀理解能力，以及促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。一直以來，我國的小學(xué)語文閱讀教學(xué)都是以教師傳授知識(shí)為主，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，因而對(duì)閱讀失去興趣。個(gè)性化的有效閱讀模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)理念，突出以學(xué)生為主體，高度重視學(xué)生的獨(dú)特理解、感受和體驗(yàn)，受到許多專家學(xué)者及教師的肯定。本文著重對(duì)小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的理念、發(fā)展現(xiàn)狀，以及教學(xué)建議進(jìn)行探究。

一、小學(xué)語文個(gè)性化閱讀的教學(xué)理念

個(gè)性化閱讀教學(xué)，指的是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思想感悟的一種閱讀教學(xué)形式。在教學(xué)中提倡個(gè)性化閱讀，不但可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且還能讓學(xué)生發(fā)表自身想法，進(jìn)而提升閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新思維的良好發(fā)展。但是許多的教師并沒有弄清楚個(gè)性化閱讀教學(xué)的意義所在，認(rèn)為這只是新課改中的一個(gè)新口號(hào)。要想明確這個(gè)教學(xué)理念，就要從以下兩方面著手。

1. 語文個(gè)性化閱讀的定義。

許多教育專業(yè)學(xué)者對(duì)個(gè)性化閱讀有過這樣的定義：“學(xué)生語文個(gè)性化閱讀，意思是學(xué)生個(gè)體從書面文字中獲得信息，并且與非認(rèn)知因素相互影響的活動(dòng)，有著個(gè)體化差異。”也有部分研究人士下的定義是：“個(gè)性化閱讀意思是，當(dāng)在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師尊重學(xué)生的意識(shí)，尊重學(xué)生的主體性，留給學(xué)生充足的時(shí)間與空間，指導(dǎo)他們創(chuàng)造性地感受、理解及鑒賞文本，逐漸形成個(gè)性化的有效閱讀感受，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考能力，使得學(xué)生往良好個(gè)性發(fā)展。”總而言之，個(gè)性化閱讀是把閱讀權(quán)利交給學(xué)生，給學(xué)生充裕的時(shí)間讀出自身的獨(dú)特感受。

2. 語文個(gè)性化閱讀的教學(xué)方式。

關(guān)于語文個(gè)性化閱讀的教學(xué)方式，當(dāng)前只有一些教育學(xué)者或者優(yōu)秀語文教師對(duì)此做過相關(guān)的研究。個(gè)性化閱讀教學(xué)的主要作用是讓學(xué)生可以在閱讀時(shí)發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新型思維。教師可以利用不同的媒體方式創(chuàng)設(shè)閱讀平臺(tái)，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、師生之間的多種交流方式。總之，個(gè)性化閱讀教學(xué)的目的在于教會(huì)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，獲取更多的知識(shí)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，并拓展思維。

二、小學(xué)語文個(gè)性化閱讀的發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前，廣大教師在語文個(gè)性化閱讀的實(shí)踐中已經(jīng)積累了較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但也存在一些誤區(qū)和偏離。

1. 小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)呈現(xiàn)“貌合神離”的現(xiàn)象。

有的教師在進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)時(shí)，對(duì)該教學(xué)理念存在一種模糊認(rèn)知，認(rèn)為個(gè)性化閱讀僅是提倡課堂教學(xué)的民主化。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，大大削弱了教師對(duì)閱讀內(nèi)容的引導(dǎo)與預(yù)設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上隨意走動(dòng)、隨意討論發(fā)問，毫無課堂秩序；當(dāng)進(jìn)行朗讀時(shí)，學(xué)生也是隨意選擇段落進(jìn)行，課堂行為隨便等。這是對(duì)個(gè)性化閱讀教學(xué)理念的一種曲解。

2. 小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)過程中存在“左支右絀”的現(xiàn)象。

現(xiàn)在的語文教學(xué)普遍存在“你讀讀”“他讀讀”“一起讀讀”，但對(duì)于文章的內(nèi)涵卻沒有引導(dǎo)學(xué)生深入思考。如有位教師在上陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》這一課時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行自由朗讀，再是讀給同桌聽、小組齊讀、男生齊讀、女生齊讀，最后再全班一起齊讀。通過這種反復(fù)的朗讀方式，學(xué)生已經(jīng)讀得熟練了，但教師還要再指名讓學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀，這樣盲目增加朗讀的次數(shù)，效果不高。個(gè)性化閱讀教學(xué)重視的是對(duì)學(xué)生閱讀內(nèi)容多元化的認(rèn)知，提倡學(xué)生有個(gè)性的見解和體驗(yàn)，在文本共性感知的問題上，要求教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行梳理和討論，這是一種集體交流體驗(yàn)和感悟的教學(xué)活動(dòng)。教師要將個(gè)性與共性相互融合，逐漸形成一體化，就不會(huì)出現(xiàn)“左支右絀”的現(xiàn)象。

三、提高小學(xué)語文個(gè)性化閱讀有效性的教學(xué)建議

1. 引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解閱讀內(nèi)容。

從不同的角度進(jìn)行閱讀，所感悟到的意義也會(huì)有所不同。為此，我們要引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地進(jìn)行閱讀，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如《黃河的主人》中有這樣的語句：“一、二、三……啊，一共七個(gè)人！”在一個(gè)狹小的皮筏子上面就站了七個(gè)人，閱讀到這里時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，作者此刻會(huì)有些什么樣的感情。當(dāng)學(xué)生悟出作者的感情后，教師可以讓學(xué)生通過重讀、輕讀、快讀、慢讀，把作者的感情體現(xiàn)出來。教師還要對(duì)敢于發(fā)表意見的學(xué)生給予表揚(yáng)，這對(duì)于帶動(dòng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)個(gè)性、發(fā)展創(chuàng)新思維有著很大幫助。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同個(gè)問題發(fā)表不同意見。

在進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)時(shí)，要千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表對(duì)作品的理解，提出問題。如有位教師在進(jìn)行古詩《江雪》的教學(xué)時(shí)，沒有急于搬出教材參考資料的答案，而是提出問題：“這么寒冷的天氣，又下著雪，這位老人是在釣魚，還是另有目的？”這樣就會(huì)激起學(xué)生開動(dòng)腦筋。有的學(xué)生說：“老人一個(gè)人在那欣賞風(fēng)景。”有的學(xué)生說：“老人內(nèi)心是孤獨(dú)寂寞的，因?yàn)槊恳恍性姷牡谝粋€(gè)字連一起就是‘千萬孤獨(dú)。”有的學(xué)生甚至創(chuàng)意性地說出：“老人是在釣一個(gè)春天！”是的，冬天來了，春天就不遠(yuǎn)了。詩人在經(jīng)過現(xiàn)實(shí)的重重打擊之后，仍然對(duì)明天抱以期待，這不就是在等待“春天”的來臨嗎？學(xué)生的各種回答，都打開了原本的思維局限。教師通過這樣的教學(xué)模式，發(fā)展了學(xué)生思維和想象能力。這樣的語文課堂，充滿了生機(jī)與希望。

總之，要提高小學(xué)語文個(gè)性化閱讀的有效性，需要充分尊重學(xué)生的主體地位，從小學(xué)生的心理發(fā)展情況及特點(diǎn)出發(fā)，安排教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，同時(shí)也要注意發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

通過上述對(duì)小學(xué)語文個(gè)性化的有效閱讀進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的教學(xué)模式正在逐漸形成，相關(guān)的教育學(xué)者和教師都付出了努力。但是當(dāng)前個(gè)性化閱讀教育仍然存在問題，教師需要充分尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)教師也要起到引導(dǎo)的作用，從小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，努力做到教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際情況，正確地實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)新課改的目的。

（作者單位：福建省尤溪縣坂面中心小學(xué)）