淺談課外閱讀在小學習作教學中的作用與指導的基本步驟

陳芝鈴

語文學科在小學教育的整個階段中發揮著不可替代的作用，而作文的教學又是小學語文至關重要的環節。隨著新課改的深入，傳統的教學方法已經滿足不了課程的要求，教師應該積極改革創新，在新理念的指導下，改進教學方法。傳統的小學作文教學常常局限于課本及課堂上，學生可學習的知識是有限的，并不能拓展學生的思維，甚至學生只能在固定的框架中寫作。所以，為了培養學生的創新思維，提高教學效率，增強學生對寫作的興趣，提高學生的寫作水平，積極推進課外閱讀、加強課外閱讀的指導是十分有必要的。

一、課外閱讀有助于提高學生對作文的興趣

小學階段的學生身心正在快速發展，但各方面依舊不成熟。他們好奇心重，習慣探索新奇的事物，課堂上也經常會出現注意力不集中的現象。而寫作需要學生集中注意力，專注地敘述某件事。正是因為習作的特殊性，很多學生都不喜歡寫作文，對于教師布置的習作作業，往往是應付了事，甚至有個別學生存在抄襲現象。這些問題的出現，導致了學生的習作水平不高。

在這種情況下，開展課外閱讀顯得尤其必要。課外讀物中有很多圖片、插畫等，故事情節通俗易懂、幽默生動，容易激發學生的閱讀興趣。在課外閱讀中，學生可以學習到很多課外知識，開闊了視野。讀的書籍越多，學生就越會主動地學習，也更加愿意在作文中表達自己的想法。因此，教師應該鼓勵學生去閱讀，教師也應該參與到學生中，和學生一起閱讀。根據學生情況的不同，提供不同類型的讀物，每周可安排一節課外閱讀課。比如，在學習《海底世界》這一課之前，教師可在閱讀課上準備一些海洋類的讀物，讓學生自行讀書，了解海洋世界的知識，并讓學生寫一寫學習到了什么。這樣不僅有助于順利完成《海底世界》的教學任務，還能提高學生寫作的積極性。尤其是在當前的教育背景下，更應該將課外閱讀納入語文教學中。

二、課外閱讀有助于學生積累寫作素材

寫作需要積累大量的素材，然后對這些素材整合、加工應用在自己的文章中。學生的素材很多時候是通過日常生活的經驗積累而來，然后才是在閱讀中積累。事實證明，閱讀比生活更能開闊學生的視野，能夠更好地積累寫作素材。教師應該與家長組成統一戰線，讓學生在家中也要多閱讀課外讀物，家長要對此進行監督。教師還要在學校中布置一些課外閱讀作業，把這一作業成績納入學生日常成績的一部分。這樣可以從家校雙方培養學生對閱讀與寫作的興趣，同時還能避免學生“應付”閱讀的情況。教師要指導學生選擇課外閱讀的讀物，因為小學生的生活經驗太少，辨別能力低。在學生閱讀時，教師應該適時引導：讓學生摘抄好詞好句并經常誦讀，以加深印象；對于一些經典故事或名人事例，可讓學生分類記錄，以方便日后寫作時的應用。當然，學生的課外閱讀不能單純地要求數量，要讓學生讀經典、讀好書，在誦讀經典中提升個人素養。如《弟子規》是現在小學生必讀的經典，里面有很多典故，教師在教學課文時，也應該將相應的典故介紹給學生，這也屬于課外閱讀中的一種。學生如果要寫一篇關于孝敬父母的文章，就可以引用《弟子規》中“臥冰求鯉”的典故。

三、課外閱讀有助于提升學生的寫作水平

俗話說“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，說明書籍一直是人們學習的重要介質，書籍始終是人類進步的階梯。小學生正處于基礎教育階段，這一時期應該擴大學生的閱讀面，培養學生良好的閱讀習慣，這對其未來的學習起著關鍵的作用，特別是對于提高習作水平很有幫助。一是通過課外閱讀，學生所掌握的詞匯、句式更加豐富，語感更強，書面表達也就會更加順暢；二是通過課外閱讀，學生增加了知識，擴大了視野，提升了思想認識水平，提高了人文素養，在文章的選材立意方面更有把握；三是學生在大量的閱讀中，接觸到更多的表達“范式”，掌握了更多的寫作技巧，對于如何寫好開頭、結尾，如何過渡等都有了更加清醒的認識，寫起文章就更會注意到怎樣謀篇布局。總之，積極開展課外閱讀，對于學生的寫作而言，是大有裨益的。

四、開展課外閱讀的基本步驟

開設課外閱讀課程主要為了增加學生的知識儲備量，提高學生的認識水平，從而提高學生的寫作能力。為了提高學生課外閱讀的效果，開展課外閱讀要注意以下幾個基本步驟。

1. 精選閱讀材料。學生在課外閱讀的精力是有限的，因此教師應該掌握每個學生的情況，根據學生的能力選擇合適的閱讀材料，使學生在有限的時間內提高閱讀效率。反之，讓學生進行填充式閱讀，雖然看上去讀了好多書，但實際情況是學生根本不理解書中內容，并沒有對其留下印象。如很多家長讓學生背誦《三字經》等，沒有講解，學生并不理解其中的含義，只是一味地死記硬背，這種課外閱讀對學生是沒有多少好處的。教師可以根據學生的性格來推薦讀物。比如：對于活潑好動的學生，可以選擇《魯濱孫漂流記》《金銀島》等；對于內向的學生，可以推薦《安徒生童話》《愛的教育》等。針對不同學生做不同的推薦，投其所好，讓學生對課外閱讀充滿興趣，就易于提高閱讀的效率。

2. 制訂教學計劃。為了提高學生的寫作水平，教師應該要求學生不斷地閱讀。不過小學生的課業負擔較重，因此布置課外閱讀也要適量。教師要制訂合理的課外閱讀計劃，合理規劃學生的課外閱讀時間。比如：采用每天閱讀半小時、摘抄好詞好句、微信語音讀書等方式，讓學生完成自己的課外閱讀任務。這樣，學生可以根據自己的情況選擇合適的閱讀方式。

3. 開展閱讀交流活動。應該定期進行閱讀分享活動，讓學生交流自己在一段時期內的閱讀收獲。這樣的相互交流，有利于學生之間的相互學習，進一步擴大閱讀的視野，增強閱讀的信心與興趣，促進課外閱讀良好習慣的養成。同時，還可以鍛煉學生的思維力，提高學生的語言表達能力。

總之，課外閱讀在小學習作教學中發揮著重要的作用，因此，教師應該重視開展課外閱讀活動，讓學生積極參與，在閱讀中汲取知識，提高寫作能力，最終提升個人的綜合素養。

（作者單位：福建省福安市賽岐小學 本專輯責任編輯：辛銘 莊嚴）