基于《國標》的化工專業課程體系構建研究

劉和秀，申少華，曾堅賢，鄭柏樹，劉國清

(湖南科技大學 化學化工學院 化工與材料國家級實驗教學示范中心，湖南 湘潭 411201)

湖南科技大學化學工程與工藝專業(以下簡稱化工專業)于1989年開始招收專科生，1995年招收本科生，2000年被批準為國家管理專業，2012年被批準為教育部卓越工程師培養計劃專業和確定為湖南省普通高校“十二五”專業綜合改革試點項目專業。近30年來，化工專業以社會需求為導向，以發展特色型地方院校及專業建設為思路，形成了本專業人才培養的優勢和特色。為了進一步提高人才培養能力，實現化工高等教育內涵式發展，培養多樣化、高質量人才，根據《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》[1](以下簡稱《國標》)，特對化工專業課程體系構建進行了研究。

1 化工專業課程體系構建的研究現狀

課程體系是指在一定的教育價值理念指導下，將課程的各個構成要素加以排列組合，使各個課程要素在動態過程中統一指向課程體系目標實現的系統，是實現專業培養目標，構建學生知識結構的中心環節。

對于化工專業課程體系的構建，諸多學者從不同角度進行了大量研究。董凌波[2]分析了我國高校課程改革中“以學生為本”的缺失及原因，以及推進“以學生為本”課程改革的途徑選擇。魏小琳[3]指出：后現代視野中的高校課程體系改革和建設應實現教學目的從工具論向本體論轉變、教學內容從預設向生成轉變、教學過程從教師權威向學生主體轉變、教學評價從單一向多元轉變。姚薇[4]提出：加強高校化工類專業課程體系建設應實現培養理念向“以學生為本”轉變、課程設置向綜合化轉變、課程選擇向多元化轉變、教學內容向層次性轉變、課程評價向科學化轉變。

申少華等[5-6]對化工專業人才培養方案、培養模式、教學團隊、課程教材、教學方式、教學管理等方面的綜合改革與建設進行了深入研究。胡忠于等[7]結合學校的辦學定位、學科特色和服務面向等，構建與創新了化工卓越工程師培養計劃的實踐教學體系。楊明平等[8]提出了創新應用型化學化工類專業“2+1+1”的大類人才培養模式，并構建了與該培養模式相適應的模塊化課程體系。

盡管如此，化工專業課程體系的構建仍存在諸多問題，如培養理念陳舊落后、學科專業設置過細、課程內容重復狹隘、課程結構比例失衡、課程層次銜接不暢、課程評價體系不全等。

上述問題的存在既影響了化工專業人才培養質量，也影響了我國化工行業的快速發展。因此，針對化工專業課程體系構建所存在的問題和不足，開展基于《國標》的化工專業課程體系構建研究是十分必要的，對提高人才培養能力，實現化工高等教育內涵式發展具有重要的理論和實際意義。

2 化工專業現有課程體系存在的問題與不足

課程體系是知識結構中“專業”屬性的體現，構建科學合理的專業課程體系是實現專業人才培養目標的基本要求。課程體系包括核心課程體系、通識類課程、學科基礎與專業類課程、主要實踐性教學環節等。化工專業現有培養方案于2017年修訂，共185學分。對照《國標》，本專業課程體系的構建主要存在以下問題和不足。

2.1 核心課程體系

核心課程體系是實現人才培養目標的關鍵。根據人才培養目標，將核心知識領域的內容組合成核心課程，并遵循學科的內在邏輯順序和學生知識、素質能力形成的規律，適當增加校院研究或應用特色內容，形成專業核心課程體系。

除特色實踐外，《國標》要求開設核心課程23門，共76學分。本專業開設核心課程30門，共85學分，符合《國標》要求，但仍存在一些問題：①計算機與信息技術(見表1)開設了大學計算機基礎、C語言程序設計A及其實驗等3門課程，共5.5學分，比《國標》多3.5學分。②所開設的電工與電子學課程(見表2)，4學分，比《國標》多2學分。③化工安全與環保以專業選修課形式開設(見表2)。④專業實驗(見表3)1.5學分，比《國標》少0.5學分。⑤特色實踐(見表3)開設了化工制圖實驗等5門課程，共10學分，既沒有體現校院特色，也不能滿足學生需求。

2.2 通識類課程

通識類知識包括人文社會科學、數學、物理學、外語、計算機與信息技術、體育、實踐訓練等知識。《國標》要求通識類課程至少占總學分的20%，使學生在從事工程技術工作時能夠考慮經濟、環境、法律、倫理等各種制約因素。本專業所設置的通識類課程如表1所示。

表1 通識類課程一覽表

注：通識教育課要求完成9.5學分(含創新與技能學分，公共藝術類選修課2學分)，選修人文素質類課程為主。

從表1中可以看出，通識類課程設置主要存在以下問題：①除9.5學分的通識教育課外，還開設了35門課程，占課程總數(80門)的43.75%。加上通識教育課，共73.5學分，占總學分的39.73%，比《國標》要求的20%高出幾乎一倍。②開設了2門、共4學分，由學工處和就業指導處授課，與專業及專業教師無關的就業指導和創業基礎理論課程。③開設了大學英語實踐(1)等7門0學分課程。

2.3 學科基礎與專業類課程

表2 學科基礎與專業類課程一覽表

注：專業選修課11選3：化工專業英語、生物質能源技術、煤基多聯產與IGCC技術A、煤化工工藝學A、新能源概論、化妝品工藝學、電子化學品及生產技術、涂料與膠粘劑A、化學能源技術、合成染料及顏料、化工安全與環保。表3中以化工專業英語等3門課程做代表。

學科基礎類課程包括工程基礎類知識、安全與環保類知識、專業概論知識、基礎化學類知識、化學工程與技術類共性知識、特色學科類知識，應能體現在本專業應用數學和自然科學知識的能力的培養。專業類課程包括無機化工、有機化工、精細化工、煤化工、高分子化工、電化學工程等相關領域知識，應能體現設計和實踐能力的培養。《國標》要求學科基礎與專業類課程至少占總學分的35%。本專業所設置的學科基礎與專業類課程如表2所示。

從表2中可以看出，學科基礎與專業類課程設置主要存在以下問題：①共開設了28門課程，占課程總數的35%；共70.5學分，占總學分的38.11%，比《國標》最低要求的35%僅高出3.11%。②未開設工程力學課程。③除精細化學品化學A外，其他特色學科類知識課程均以選修課形式開設，既沒有體現專業學科特色，也不能促進課程設置向綜合化轉變、課程選擇向多元化轉變、教學內容向層次化轉變。④除了無機化工、有機化工、精細化工開設了必修課外，煤化工、高分子化工、電化學工程等相關領域專業知識只開設了1～2門選修課。

2.4 主要實踐性教學環節

為了培養學生的動手能力和創新創業能力，本專業所設置的主要實踐性教學環節包括基礎化學實驗教學、化工實驗教學、綜合實踐教學、特色實踐教學，《國標》要求主要實踐性教學環節至少占總學分的25%。本專業所設置的主要實踐性教學環節如表3所示。

表3 主要實踐性教學環節一覽表

從表3中可以看出，主要實踐性教學環節設置主要存在以下問題：①共開設了17門課程，占課程總數的21.25%；共41學分，占總學分的22.16%，沒有達到《國標》的最低要求(25%)。②專業實驗未達到《國標》最低要求。③未專門開設創新與創業訓練課程。④只開設了化工制圖實驗等5門特色實踐教學課程，既沒有體現校院特色，也不能滿足學生對實踐教學環節多元化的需求，更不能滿足培養學生的動手能力和創新創業能力的需要。

3 化工專業課程體系構建的思路和舉措

按照德智體美全面發展的要求，正確處理專門人才培養與綜合素質提高之間的關系，貫徹落實通識教育、創新創業教育與專業教育相結合的課程設置思想，促進學科交叉和融合，力求為學生創新能力發展和終身學習奠定堅實的基礎。針對本專業現有課程體系存在的主要問題和不足，擬采取以下思路和舉措使課程體系構建更為科學合理。

3.1 優化核心課程體系

核心課程體系要根據經濟社會發展和科學技術進步對人才專業知識、能力和素質的要求設置，要按照《國標》、國際專業認證和行業標準的要求科學設置，要注重理論與實踐緊密結合，反映學科專業特色并形成競爭優勢。

本專業核心課程體系雖然符合《國標》要求，但仍需優化：①減少計算機與信息技術、電子電工技術類課程的門數和學分，各開設1門2～3學分的(含實驗)課程。②化工安全與環保以必修課形式開設。③增加專業實驗的學分，使之達到《國標》最低要求。④大力開設特色實踐課程。

3.2 整合通識類課程

通識類課程是實現素質教育的有效方式，是構成本科學生知識和素質結構的基礎性課程，在通識教育中，貫徹“博學與精專相統一”的個性化發展原則。

通識類課程門數占總課程門數幾乎一半，學分比《國標》要求高出幾乎一倍，需要大力整合，使之科學合理。①整合課程資源，大力減少通識類課程的門數和學分。②將就業指導和創業基礎兩門理論課程改為以專業教師訓練為主、企業行業高級工程技術人員講座為輔的創新與創業訓練課程(特色實踐課程)。③所開設的7門0學分課程，最好作為第二課堂內容，不要列入培養方案。

3.3 完善學科基礎與專業類課程

學科基礎類課程要體現按學科大類進行人才培養和教學組織的需要，通過對相關課程的優化整合，夯實和拓寬學生的知識基礎，增強學生的發展后勁。專業類課程既體現專業培養目標，又體現專業特點和辦學特色，是集中培養學生專業素質與能力的課程模塊。專業課程分為專業主干課程、專業選修課程，須將新知識、新理論、新技術及時充實到專業課程內容中，引導學生及時掌握學科領域最新研究進展和成果。

雖然學科基礎與專業類課程設置較為合理，但仍需完善：①適當增加課程門數和學分。②增開工程力學課程。③開設5～6門既能體現專業學科特色，又能促進課程設置向綜合化轉變、課程選擇向多元化轉變、教學內容向層次化轉變的特色學科類知識課程。④煤化工、高分子化工、電化學工程等相關領域專業知識至少開設1門必修課。

3.4 強化主要實踐性教學環節

按照《國標》、專業認證與評估標準及卓越教育計劃質量標準要求，結合理論課程教學進程安排，確定實踐課程內容和教學方式，構建合理的實踐教學平臺，加強實踐教學，提高學生的動手能力與創新創業能力。

主要實踐性教學環節離《國標》要求差距較大，需要大力強化：①大力增加課程門數和學分，增加專業實驗學分，使之達到《國標》最低要求。②根據學校創新創業教育改革實施方案，結合各專業特點，依次遞進、有機銜接、科學合理專門開設創新與創業訓練課程，取消《創業基礎》和《就業指導》課程，促進創新創業教育與專業教育有機融合，把創新創業教育貫穿人才培養全過程，提升學生創新創業就業能力。③大力開展特色實踐教學，以滿足學生對實踐教學環節多元化的需求和培養學生的動手能力與創新創業能力的需要。

4 結語

綜上所述，通過相關資料的收集整理，分析了化工專業課程體系構建的研究現狀。對照《國標》，剖析了學校化工專業人才培養方案所設置的課程體系。針對所存在的問題和不足，提出了化工專業課程體系構建的思路和舉措，通過落實和實施這些思路和舉措，可以構建更為科學合理的化工專業課程體系。