企業滿意視角下高職人才培養模式研究與實踐

張明

摘要：作為職業教育的重要組成部分，高職院校的人才培養必須適應行業企業要求，本著讓企業滿意的態度培養讓企業滿意的學生。目前高職院校要進一步深化人才培養模式改革，清晰了解企業對畢業生各項能力素質的需求，有針對性地提升學生的能力短板，提升學生的就業競爭力。

Abstract： As an important part of vocational education， the training of talents in higher vocational colleges must adapt to the requirements of industry enterprises， and cultivate students who are satisfied with the enterprise in the attitude of making enterprises satisfied. At present， higher vocational colleges should further deepen the reform of the talent training model， clearly understand the needs of the graduates for the various abilities and qualities of the graduates， and specifically improve the shortcomings of the students' ability and enhance the employment competitiveness of the students.

關鍵詞： 高職院校；建筑智能專業；人才培養模式

Key words： higher vocational colleges；architectural intelligence major；talent training model

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）30-0278-02

0 引言

2004年，某電影中的經典臺詞：“21世紀什么最貴？人才”。這句話，更適用于中國經濟轉型新動力推動下的行業企業。人才是企業發展的非常重要的戰略性資源，影響著企業在同行業的競爭能力。另一方面，高職院校所培養出的人才能不能順利就業、對口就業；能不能被企業所認可；能不能與企業形成可持續發展的供需關系？這些問題決定著高職院校的生存與發展。所以，怎樣培養出企業滿意的人才是每個高職院校傾力思考的問題。

教育部在《關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》中指出：“高等職業教育應以服務為宗旨、以就業為導向，培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的‘下得去、留得住、用得上、實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才。”我認為，高職院校要實現這一培養目標，人才培養模式至關重要，它也是校企雙方發展進步的內在要求和實現雙贏的戰略舉措。下面我以遼寧城建學院建筑智能專業為例談一談企業滿意視角下的人才培養機制建設。

1 以科學定位為前提，培養企業崗位緊缺人才

高技能人才應來源于緊迫的產業市場需求，建筑智能化專業在人才培養定位上結合社會的需要和自身的條件，找準了自己的位置，充分依托遼寧地區產業結構，對接產業集群，面向智能建筑行業，以能力為本位，重點培養能從事安全防范工程、消防報警及聯動工程、樓宇設備自動控制工程、建筑供配電與照明工程、智能樓宇管理等工作需要的“懂技術、會施工、會維護、能管理”、實踐能力強、具有良好職業道德的技術技能型人才。

由于建筑智能化專業對人才培養定位準確，學生就業工作上取得了良好成績，3年來學生的首次就業率達到96%以上，對口就業率達到了98%。

2 以創新人才培養模式為抓手，培養企業滿意人才

基于學院“畢業就上崗，上崗就頂用”的辦學指導思想，通過專業市場調研與人才需求論證，建筑智能化工程技術專業以職業核心能力培養為主線，推行了“1453”人才培養模式。“1”合作：深化校企合作；“4”對接：人才培養目標對接企業人才規格、人才培養過程對接崗位工作過程、教學內容對接職業標準、教學環境對接企業實際工作環境；“5”結合：專業辦學校企結合、教師授課專兼結合、教學模式產學結合、教育成果雙證結合、培養過程工學結合；“3”是基礎技能、專項技能、綜合技能3段遞進。

2.1 企業參與人才培養全過程

為實現我院“畢業就上崗，上崗就頂用”的辦學宗旨，專業辦學采用 “雙融、共育、三結合”的校企合作運行模式。雙融：指學生在校學習階段，將企業崗位從業標準和企業文化雙雙融入人才培養全過程。企業崗位從業標準作為職業能力培養的依據，企業文化是人才培養過程中職業素質的基礎。共育：指人才培養做到培養方案共商，培養過程共管，培養效果共評，培養結果共享，最終實現人才校企共育，體現校企深度合作。三結合：指校內課程體系和企業典型工作任務相結合，實現授課內容與實際工作過程對接；能力考核與技能鑒定相結合，實現工地現場技能與校內學習場景設置無縫對接；頂崗實習與就業相結合，實現實習任務與實際工作內容無差異過渡。

2.2 “課、證”一體，提升就業、擇業競爭力

專業以智能化專業職業核心能力的培養為目標構建了“以提升職業核心能力為本位”的課程體系，將職業資格標準及考證內容融入課程體系，融進教學內容，將職業技能鑒定培訓納入實訓計劃，在教學過程中加以落實。通過專業技能考核檢驗學生專業技能的實訓成效，學生在畢業時既獲得畢業證、又獲得專業職業資格認證，實現了學生技能考核與職業資格證書制度接軌。學院組織每年職業技能鑒定和崗位資格的系統培訓和考核，本專業畢業生中，“雙證書”獲取率達到100%。

2.3 “學、訓”交替，崗位能力“三段遞進”

專業《單片機技術應用》《電子技術應用》《控制器與組態技術應用》《建筑電氣控制技術應用》《網絡工程與綜合布線》《PLC控制器應用》等多門專業課程實行“教、學、做”一體化的教學模式，在“理、實一體化”教室授課，學生邊學邊做，課堂教學除使用實訓設備進行真實場景的實踐操作外，還搭建了Proteus、Multisim7、BOSON、EDA等仿真軟件教學平臺，學生邊學邊練，實現了理論與實踐的完美結合，實現單門課程的“學、訓”交替，強化專業基礎能力的訓練。

針對專業技術綜合應用能力的訓練，開設《建筑設備監控系統》《電工基本技能》《電氣控制柜安裝配線實訓》《建筑供配電成套設備安裝調試實訓》《安全防范技術》等實訓周，學生對相應課程及專業核心技術進行“基于工作過程”的項目實訓，實現的專業技術能力的“學、訓交替”，強化專項技能的訓練。

《消防報警及聯動工程》《安全防范工程》《建筑電氣安裝工程預算》等核心能力課程開展基于工作過程的項目化教學改革，專業與行業、企業專家共同制訂了基于項目化教學的課程標準，就課程性質、教學目標、課程內容、課程設計思路、實施建議等問題做了詳細說明，使課程項目教學有章可循；核心能力課程的項目化教學改革將專業教學內容重組為若干個典型工程項目，并以完成該項目的工作過程作為教學過程。項目化教學模式將學生變為課堂的主體，教學過程中按照企業項目團隊管理方式組織教學，在教師指導下，學生獨立或合作完成工程項目的每一個環節，包括收集信息、設計方案、施工安裝、施工預算及運行調試等工作大大提升學生學習的主動性，增強獨立分析問題、解決問題的能力。同時，以學生為主體的教學模式倡導愛崗敬業、團隊協作精神，實現的崗位能力的“學、訓交替”，強化專業綜合能力的訓練。

頂崗實習與就業相結合，教學在校外實訓基地進行，在真實的現場環境中，采用師傅帶徒弟的方式，結合現場實際進行頂崗實習，實現學生基本職業能力的強化訓練；通過輪崗實習，提高學生的綜合職業能力，實現課程體系的“學、訓交替”，強化專業綜合能力的訓練。

2.4 “課、崗”合一，提高崗位勝任能力

依據對建筑智能化工程技術行業的調研、分析，確定建筑智能化工程技術行業典型工作任務，兼顧職業遷移能力培養，設置了針對職業崗位的《安全防范工程》《消防報警及聯動工程》《建筑安裝工程預算》《建筑智能化工程技術施工》《建筑設備監控工程》五門專業核心能力課程；專業核心能力課程授課過程中采用項目化教學模式，按照企業實施項目的工作過程重組教學內容，按照企業組織模式進行教學組織，實現教學目標“崗位化”、教學內容“任務化”、教學過程“職業化”、教學環境“工廠化”、能力考核“工程化”，提高學生的崗位勝任能力。

2.5 “一專、多能”，拓寬就業渠道

專業主要面向建設行業培養“懂技術、會施工、會維護、能管理”的技術技能型人才，在重點面向安全防范工程施工、消防（電）工程施工、樓宇自控系統施工崗位等培養核心能力的同時，通過拓展課程、學術報告、技能競賽等形式，培養面向智能化樓宇管理崗位、建筑供配電、消防工程施工崗位的職業能力，以適應行業發展變化，拓寬就業渠道。

2.6 建立可持續發展的培養體系，培養職業精神

①制定以企業崗位核心能力需求、崗位通用能力需求以及崗位職業能力需求為主導的培養體系，并將崗位發展趨勢融入教學設計當中，激發學生的自主學習意識，提高學生的職業競爭力，授人以漁。

②通過專題報告、創新創業大賽、創新學分等方式培養學生職業精神。

③以社團、學生活動、社會實踐等為載體，廣泛開展與職業能力相關的內容豐富、形式多樣的主題學生活動，為學生提供各種學術理論幫助；鼓勵學生利用寒暑假參加各類社會實踐活動，從而了解社會，學會處理相關問題。

④通過開設哲學、藝術鑒賞、插花、茶藝、旅游導讀等選修課程，陶冶學生情操，引導他們發現生活中的美，學會生活，從而更加努力去創造更好的生活。

在人才培養的過程中，應以企業滿意為出發點，創新人才培養模式，讓它更加符合人才培養目標、更能滿足市場需求，從而促進高職院校可持續發展，促進整個社會的和諧與美好。

參考文獻：

[1]陳紅.企業需求視角下高職旅游管理專業人才培養模式探究——以蘇州地區為例[J].西部素質教育，2016（18）：87-88.

[2]王壽斌.特色視角下高職人才培養模式創新的探索與思考——以蘇州工業園區職業技術學院為例[J].唯實（現代管理），2015（08）：27-31.

[3]覃國萍，禹文龍，管建慧.基于需求與就業導向視角的高職人才培養模式范式研究[J].中國教育技術裝備，2015（10）：103-104.

[4]戴海東，顧志剛.基于企業辦學視角的民辦高職院校人才培養模式探索與創新——以浙江省高職院校為例[J].中國高教研究，2015（02）：99-102.

[5]高原，王蓓.企業需求視角下的高職訂單式工學交替人才培養模式探討[J].皖西學院學報，2013（03）：149-152.

[6]戴穎達.基于企業滿意度模型的高職管理專業培養模式實證研究[J].中國人力資源開發，2012（06）：98-101.