探討新課改形式下如何構建高中英語高效課堂

吉林省輝南縣第一中學 申 妍

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探討新課改形式下如何構建高中英語高效課堂

吉林省輝南縣第一中學 申 妍

【摘 要】

在新課改的背景下，提高高中英語課堂教學效率成為社會的必然趨勢，高中英語教師積極探索提高課堂教學效率的方法，很多新穎的形式被引入課堂教學，并取得了一定的成效。本文結合筆者的實際教學經驗，進一步探討構建高中英語高效課堂的方法和策略。

【關鍵詞】

新課改 高中 英語 課堂教學

隨著我國科技的進步和經濟的發展，社會對人才綜合素質的要求越來越高。新課標的理念指出：教師在傳授學生知識的同時，還要幫助學生訓練發散思維、培養創新意識、增強讀寫表達能力和實際應用能力。這就要教師不斷探索新的方法來解決目前英語課堂教學效率低下的問題。

一、優化課堂環節，提高教學效率

傳統的教學環節遵照死板的“引入——講解——總結”的過程，教師以課堂權威的角色主導課堂的進程，學生很難與教師互動交流，很難真正參與其中。這就導致實際教學效果和大綱的要求出現很大差距，教學有效性大打折扣。在新的課堂教育改革下，高中英語課的課時被大量壓縮，在同樣的大綱要求下，教師的課業任務更加繁重，這就要求教師更加合理地設計課堂環節，優化每一個步驟。

實現學生在教學中的主體地位是近年來課堂教學改革的核心理念，這就要求教師在設計課堂環節時，要結合建構主義的理論和教育心理學的知識，突出強調學生的主觀體驗，激發學生對高中英語課程的興趣和主動性。課堂教學環節的設計要遵循“編排——試行——反饋——評價——創新”的程序，學生是教學活動的參與者和收益者，因此，要讓學生參與到教學環節的設計中來，根據學生的反饋、評價進行調整、創新。只有把學生作為教學設計的根本依據，才有可能實現高效的課堂教學。

二、通過提問方式，豐富課堂體驗

興趣的激發是學生智力發展的關鍵，是培養學生主動性和自覺性的出發點和基礎，只有對所學內容充滿興趣，學生才能主動思考，才能積極發現問題、分析問題、解決問題。因此，新的教育改革理念強調課堂教學形式的多樣性。

問答教學的核心是利用學生認識上的困惑，激發學生的求知欲。教師要幫助學生尋找理論教學和生活經驗中的差別，挖掘這種不一致下本質的矛盾所在，從而激發學生不斷探索的欲望。同時，要關注學生在學習過程中提出的問題，這樣一方面可以幫助教師改進課堂環節，另一方面，教師可以對這些問題進行深入研究，發現并打破束縛學生創新的思維定式。同時，教師應該有效加工、提煉學生有疑問的知識點，形成有針對性的復習策略，為復習課的高效進行奠定基礎。

三、搭建互動平臺，完善校園文化

新的教學理念主張教師以組織者、引導者、幫助者的身份參與到教學活動中，與學生建立一種寬松、和諧、平等、相互尊重的師生關系，構建一個教師和學生之間、學生和學生之間實現良好交流的平臺。

比如，課堂上教師可以準備幾個相關的簡單問題，如how does the girl treat her friends？組織學生討論并用英語回答這些問題。對問題回答錯誤的學生應積極鼓勵，告訴他“你能主動發言就是最大的進步。”對回答不到位的同學，可以告訴他：“你的見解很獨到。”從而保護學生的積極性和主動性。只有這樣才能優化學生的課堂體驗，增加師生的互動交流，從而有效提高課堂效率。

綜上所述，在新教改的背景下，要構建高效的英語課堂教學，就必須摒棄傳統教學觀念對學生思維的束縛，落實學生在課堂教學中的主體地位，強調學生的主觀體驗，激發學生對高中英語課程的興趣和主動性，不斷探索滿足社會發展需要和人才自我實現需要的教學方法。

【參考文獻】

【1】劉建.如何構建高效的高中英語課堂教學【J】.語數外學習（高考英語）， 2012（02）

【2】宋媛君.構建高中英語高效課堂——“以生為本”活動課引發的思考【J】. 中學生英語（初中版），2011（Z4）

【3】高慎英,劉良華.有效教學論【M】. 廣東教育出版社，2004