淺談小學數學新課的導入

鄧高嫦

【摘要】在當前的課堂教學中，導入新課既是一項教學任務，又是一項教學藝術，學生可以在新課導入中體驗到樂趣。同時，通過導入新課，還能把學生的學習經驗和學習生活聯系起來，讓新知識和舊知識充分融合，挖掘學生的學習潛力，激發學生的學習動力。另外，從課堂教學結構看，導入新課具有重要作用。

【關鍵詞】小學數學；新課；導入

實踐表明，數學課堂教學的環節較多，但是導入新課是最關鍵的環節，每一門課程教學都要重視導入新課，并將其作為重點內容突出出來。俗話說：“成功必須以良好的開始為基礎。”只有把導入新課設計好，才能展現授課的效果。有人也指出，導入好比是磁石，可以把學生的發散思維聚攏；導入好比是橋梁和紐帶，在舊知識基礎上引出新知識；導入好比是樂曲的定調音符，導入效果直接影響到課堂氛圍；導入好比是一根導火索，可以把學生喚醒，點燃他們的感情。因此，老師導入新課的作用重大。

一、數學課導入的作用

第一，導入新課影響到學生的學習興趣和主動性，如果新課導入設計合理，就能挖掘學生的學習潛能，激發他們的學習興趣，營造一個有吸引力的學習氛圍，幫助學生自主學習打下基礎。

第二，教學中導入新課，可以把學生過去的學習經驗和學習生活與當前的學習任務結合起來，讓知識出現轉移，減少課外無關活動對學生精力的影響，讓學生集中注意力進入新課的學習之中。

第三，導入新課可以把學生的情感激發出來，使學生以真實的狀態參加到學習新課程中，真正成為學習主體。

二、導入的原則

第一，堅持把教學目標、教學內容聯系起來。在所有課程的導入教學中，要從教學目標和教學內容入手，合理布局，充分構思。在所有導入中，堅持以教學大綱為牽引，既可以把教學內容的組成部分作為突破口，也可以把教學內容的補充部分作為突破口，還可選擇學生自學內容作為突破口。但要注意，不要把和教學不相關的內容加進去，更不要脫離教學目標。

第二，堅持從學生的實際情況入手。由于學生是教學的對象，因此設置課程導入時要從學生的實際情況和真實能力出發，通常選擇區分年齡、區分年級的方式，切忌重視表面形式上的東西，也不能讓課程導入占用更多的時間。一般來說，2至3分鐘后進入正題。

第三，增強內容設置的吸引力。研究發現，增強學生的注意力可以促進其積極學習、努力學習，注意力的作用和地位十分重要。對于小學生來說，由于年齡較小，注意力不容易集中，這種情況下，教師每次上課時，要想在較短時間里讓學生集中注意力，需要設置一些有吸引力的內容，比如說可以把學生感興趣的事物或形象作為導入內容，從而讓學生跟隨老師的思維進行學習。

第四，增強導入內容的趣味性。在學習中，學習興趣具有重要作用。當學習興趣較濃時，學習效果就不錯。因此，導入新課需要增強學生學習興趣，才能讓學生自覺學習、主動學習、努力學習。

第五，豐富導入內容和導入形式。千篇一律的教學內容效果較差，因此要采用多樣化的教學形式。當然，一些不錯的教學方式值得借鑒，可以反復使用，但要注意教學方式交叉使用。導入新課前，老師之間加強溝通，采用一些先進的教學形式，增強內容和形式的多樣性，進而激發學生的興趣，提高教學效果。

三、數學課導入的方法

第一，以舊知識為依據，進行搭橋鋪路，是數學課堂導入的常見方法。知識是一環接一環的，需要逐步深入，新知識是舊知識的積累和拓展。學生通過了解舊知識，接觸新知識，為下步學習打下基礎，提供依據。比如說，學習余數內容時，采用PPT教學的效果是最好的。在PPT上，把4個蘋果和2個小朋友顯示出來，讓學生為小朋友分蘋果（蘋果按整個分），學生很快就能分配出來。這時，在PPT上再加1個蘋果，讓學生再分配。這種情況下，有1個蘋果無法分配，學生就會慢慢思考這個問題。在PPT上把兩個問題展現出來，哪些因素變化了，哪些因素沒有變化，余下的1個蘋果是什么數。引導學生反復思考，就可以得到“整數除法”和“有余數除法”，不能整分的稱為“余數”。這種教學模式既可以讓學生復習鞏固舊知識，還可以接觸新知識，幫助學生了解了新知識要點，讓他們更深入地了解知識要點。

第二，合理設置懸念，經常組織提問，引導學生探究。小朋友具有較重的好奇心，教師可以在教學中合理應用這一點。合理設置懸念可以激發學生的求知欲望和學習興趣。比如說，教師在課堂上舉幾個年齡問題：小王和小李都是8歲，小王過了8個生日，但是小李過了3個生日，原因是什么呢？于是，學生會圍繞這個問題進行討論，究竟是什么原因呢？一番討論后仍未找到合理的解釋，于是學生就會對這個問題感到好奇。隨后老師就導入今天的學習內容，并告訴學生通過學習今天的教學內容就能得到答案，于是就能吸引學生的注意力。

第三，合理設計情境，激發學生的求知欲望。采用多種教學方式，如投影、圖片、影像等，進一步營造課堂氛圍，為學生設計特定的教學情境。比如說，組織學生學習循環數，可以把常見的事物作為教學素材。以紅綠燈為例，紅綠燈的工作模式是一會兒紅燈一會兒綠燈，紅燈與綠燈間有間隔，一直重復下去，不會停止。這時，老師要把循環的概念引入教學中，讓學生知道這種不斷延續的現象就是循環。生活中也會遇到這種現象，教學中把這種現象稱為循環，接下來就組織學生學習循環小數內容。

第四，在教學中引入故事、謎語等內容，激發學生的想象力。研究發現，大多數人喜歡聽故事，小學生也不例外。老師講述故事時，要從課程內容和學生心理特征出發，也可把經典謎語、逸聞軼事納入其中，讓學生思維更加豐富，增強他們的學習興趣。例如我在組織學生學習“認識鐘表”時，先講了一個謎語：“什么東西能走路但沒有腳，能說話但沒有嘴，它告訴我們何時起，何時睡。”講完后組織學生猜謎，隨后根據實際情況導入內容。

第五，借助實物，開門見山導入內容。相比而言，小學生的空間思維能力較弱，因此教師導入新課時最好根據實物來組織，把抽象概念變為具體實物。比如說我組織學生學習長方體、正方體、圓柱體、球體等內容時，首先準備了很多長方體、正方體、圓柱體和球體的實物，爾后組織學生對其分類，然后介紹分類的依據。通過查看實物，學生能判斷哪些是長方體，哪些是正方體，哪些是圓柱體，哪些是球體等，思維變得更抽象，超過了說教的效果。

四、結語

俗話說：成功必須以良好的開端為基礎。只有把導入新課設計好，才能展現授課的效果。本文從數學課導入的意義開始，研究了小學數學課導入的原則，最后分析了幾點數學課導入的方法：1.以舊知識為依據；2.合理設置懸念；3.合理設計情境；4.引入故事、謎語等內容；5.借助實物，開門見山導入內容，以期為今后小學數學新課的導入提供一點參考和借鑒。

【參考文獻】

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