寫作復(fù)雜性的特征及其成因

【摘 要】 寫作復(fù)雜性的特征主要表現(xiàn)在可變性、可控性、可量化性和跨學(xué)科性；產(chǎn)生寫作復(fù)雜性的成因主要是：客體復(fù)雜性、主體復(fù)雜性、載體復(fù)雜性和受體復(fù)雜性。

【關(guān)鍵詞】 寫作復(fù)雜性；特征；成因

由于寫作在語言、社會、文化發(fā)展中有著重要地位，寫作研究一直是國內(nèi)外學(xué)者關(guān)注的焦點。相關(guān)研究包括：（1）寫作過程研究，如寫作心理學(xué)、寫作模型、寫作元認(rèn)知；（2）寫作作品研究，如文本分析、錯誤分析與對比分析、對比修辭學(xué)研究；（3）寫作背景研究，如社會構(gòu)建、個體知識、動機(jī)、需求分析；（4）寫作教學(xué)研究等。然而，寫作復(fù)雜性研究未得到應(yīng)有的重視。只有明確寫作復(fù)雜性本身，才能對寫作進(jìn)行全面系統(tǒng)的研究，并更有針對性地將其與寫作教學(xué)、寫作心理學(xué)等研究領(lǐng)域相結(jié)合。本文將從寫作復(fù)雜性現(xiàn)有相關(guān)研究入手，探討寫作復(fù)雜性的基本特征及其成因。

一、寫作復(fù)雜性相關(guān)研究

寫作復(fù)雜性首先體現(xiàn)在書面語復(fù)雜性上。從詞匯密度方面來看，書面語比口語復(fù)雜；從語法復(fù)雜性的角度來看，口語比書面語復(fù)雜，因為決定復(fù)雜性的關(guān)鍵變量并非“書面”或“口頭”，而是“意識”。語篇越自然，越不受人的主觀意志控制，就越可以組成錯綜復(fù)雜的語法形式。[1]書面語以名詞詞組的復(fù)雜性為特征，限定性從句則更多地出現(xiàn)在口語交流中。書面語復(fù)雜性源于其多義性，因為名詞性結(jié)構(gòu)不能像小句結(jié)構(gòu)那樣清楚地表達(dá)語義關(guān)系。書面語中常常存在語法隱喻，隱喻式中高度壓縮的語法結(jié)構(gòu)和詞匯密度增加了語篇的復(fù)雜性。

學(xué)術(shù)論文寫作是一種特殊形式的書面語，具有特定的復(fù)雜性。長期以來，占主導(dǎo)地位的觀點是學(xué)術(shù)論文比口頭語言（1）結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，因為句子更長、從句更多；（2）表達(dá)意思更加明確，因為學(xué)術(shù)論文具有“非語境”特征，其假設(shè)及邏輯關(guān)系都明確地編碼于文本之中，不依賴情境語境。然而，學(xué)術(shù)論文更多地使用名詞而非動詞，學(xué)術(shù)寫作以名詞短語的修飾語為特征，所以結(jié)構(gòu)更加緊湊；緊湊結(jié)構(gòu)的語法成分的意義關(guān)系并不明確，所以表達(dá)的意思也沒有詳盡結(jié)構(gòu)清晰；只有專業(yè)人士才能從中提取大量有效信息，而對于新手來說卻相當(dāng)困難。[2]除此之外，不少學(xué)者就寫作復(fù)雜性本身展開了定量研究和跨學(xué)科研究，為探析寫作復(fù)雜性的特點及成因提供了有力支撐。

二、寫作復(fù)雜性的特征

基于寫作復(fù)雜性的相關(guān)研究，筆者歸納了寫作復(fù)雜性的四個基本特征：可變性、可控性、可量化性和跨學(xué)科性。

1、可變性

曾有學(xué)者認(rèn)為，所有語言及變體都具有相似的復(fù)雜性。然而，近年來有學(xué)者開始質(zhì)疑這種語言復(fù)雜性的恒定說，認(rèn)為語言復(fù)雜性是一個變量，并分別從不同社團(tuán)、個體發(fā)生的不同階段以及不同個體三個層面對語言復(fù)雜性差異進(jìn)行探討，還認(rèn)為新生語言比古老語言簡單，大語言比小語言簡單。針對同一語言的復(fù)雜性，Maas提出了寫作分析的三個層次：抄寫實踐、識寫結(jié)構(gòu)和規(guī)范層面。[3]抄寫實踐是最原始的機(jī)械寫作行為，人類文明初期的謎語、史詩都屬于該范疇，是對先存口頭文本的純粹轉(zhuǎn)錄。識寫結(jié)構(gòu)層次的寫作行為已校準(zhǔn)到能夠與口語相匹配的程度，在創(chuàng)造意義時不再以與口語形式合作為前提，不再依賴情境語境。規(guī)范層面是狹義上的正字學(xué)，寫作往往并非為了傳遞信息，而是為了再生書面文化模式。這三個層次反映了寫作復(fù)雜性的歷時軌跡，表明寫作復(fù)雜性并非恒量，而是隨時間、地域、文化等不斷演化的變量。

寫作復(fù)雜性的可變性研究既需要跨語言的共時研究，也需要特定語言的歷時研究，因此需要結(jié)合語言類型學(xué)以及歷史學(xué)進(jìn)行深入地調(diào)查與探討。

2、可控性

為了交流的需要，作者可人為地對文本復(fù)雜性進(jìn)行操控。因為從本質(zhì)上看，寫作活動更是一個有意識參與的，受主觀意志控制的過程。這種可控性體現(xiàn)在初始手稿或打印稿中的細(xì)微之處，包括刪除、添加、拼寫錯誤、重寫以及停頓思考。[3]書面語篇不依賴環(huán)境，是受到高度調(diào)控的語篇。更準(zhǔn)確地說，作者在一個完全由自己控制的環(huán)境中創(chuàng)作。不同作品針對不同讀者群，這就要求作者有意識地控制文本復(fù)雜性：創(chuàng)作兒童作品要求作家選取相對簡單的詞匯、句法，以便理解；學(xué)術(shù)論文則要求作者突顯專業(yè)知識，詞匯語法也相對復(fù)雜，從而將絕大多數(shù)讀者拒之門外。

寫作復(fù)雜性的可控性是針對口語復(fù)雜性的相對不可控性提出的，將書面語復(fù)雜性與口頭語復(fù)雜性相結(jié)合進(jìn)行對比研究，不失為一個有效的研究范式，并必然對寫作復(fù)雜性研究提供有益的借鑒。

3、可量化性

寫作復(fù)雜性的定量研究涉及兩方面：句法復(fù)雜性和詞匯復(fù)雜性。句法復(fù)雜性的測量指標(biāo)包括單位長度和子句密度，詞匯復(fù)雜性的測量指標(biāo)包括語義互指性和詞語上義性。超具體化、結(jié)構(gòu)闡釋和不規(guī)則度是度量語言復(fù)雜性的三個標(biāo)準(zhǔn)，同樣適用于寫作復(fù)雜性的量化研究。根據(jù)這三個標(biāo)準(zhǔn)，Nichols從語音、合成、分類、句法、詞匯等方面進(jìn)行了跨語言量化研究。[4]

雖然詞匯復(fù)雜性和句法復(fù)雜性的相關(guān)量化研究已較為成熟，但寫作復(fù)雜性絕不僅體現(xiàn)在這兩個方面。語法復(fù)雜性還包括語音、語義等方面，[5][6]寫作復(fù)雜性還涉及心理、思維等內(nèi)容，這些指標(biāo)是否也可量化，又如何量化，都是亟待解決的問題。

4、跨學(xué)科性

寫作復(fù)雜性實現(xiàn)了與眾學(xué)科的共同發(fā)展，如心理學(xué)與認(rèn)知科學(xué)、文本語言學(xué)與語用學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)與一語、二語教學(xué)。寫作復(fù)雜性的跨學(xué)科研究涉及諸多方面，從復(fù)雜的情境認(rèn)知與人們參與通過寫作創(chuàng)造意義的具體活動，到廣泛的讀寫教育、產(chǎn)出、接收及分配的社會文化體系。多元讀寫研究也反映了其跨學(xué)科性，涉及語言、視覺、聽覺、體式、空間等因素，比傳統(tǒng)意義上的紙筆寫作更為復(fù)雜。朱永生介紹了多元讀寫能力在國外的相關(guān)研究與應(yīng)用，提出了多元讀寫研究對我國教學(xué)改革的啟示和建議，但國內(nèi)多元讀寫研究還處于起步階段。[7]

寫作復(fù)雜性的跨學(xué)科性要求學(xué)科間兼容并蓄、融會貫通。跨學(xué)科性并不排斥學(xué)科內(nèi)研究，相反，正是通過借鑒其他學(xué)科的知識和視角來完成單學(xué)科發(fā)展不可能達(dá)到的深度。如何從其他學(xué)科中得到借鑒，并避免和解決跨學(xué)科研究可能帶來的寫作研究重心偏離的問題是寫作復(fù)雜性跨學(xué)科性研究的重點。

三、寫作復(fù)雜性產(chǎn)生的原因

寫作客體、主體、載體和受體是寫作活動的四大要素。寫作主體和受體涉及寫作復(fù)雜性的可變性與可控性，寫作載體涉及其可量化性，寫作客體涉及其跨學(xué)科性。這四大要素又一一對應(yīng)于寫作活動的四個階段，即感知、內(nèi)孕、外化和接受。因為寫作過程是循環(huán)往復(fù)式的而不是線性的，所以寫作復(fù)雜性的成因可圍繞客體、主體、載體和受體等四個方面加以概括，其關(guān)系如圖1所示。

1、客體復(fù)雜性

寫作客體是作者所要描繪的現(xiàn)實世界，泛指一切能夠成為寫作對象的人、事、景等客觀對象。寫作客體往往制約、引導(dǎo)著寫作主體主觀能動性的發(fā)揮。寫作的對象并不是客觀事物本身，而是附著在客觀事物之上的主觀實在。寫作的對象需要經(jīng)過雙重轉(zhuǎn)換才能成為有價值的產(chǎn)品。第一重轉(zhuǎn)換是從客觀實在轉(zhuǎn)換為主觀不實在。第二重轉(zhuǎn)換是從主觀不實在向客觀實在的轉(zhuǎn)換，即把存在于人腦中的意識轉(zhuǎn)化為語言符號，并書寫成文本。

世界是普遍聯(lián)系的，所以寫作絕不能作為一個單獨(dú)的學(xué)科獨(dú)立存在。社會學(xué)、哲學(xué)、歷史、認(rèn)知科學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科都可作為寫作研究的客體，因此展開寫作復(fù)雜性的跨學(xué)科研究十分必要。

2、主體復(fù)雜性

寫作主體指進(jìn)入寫作狀態(tài)的人（即作者）。不同的作者有著不同的生平、經(jīng)歷、思想觀念。作者的智慧、情感、心情都會對文本產(chǎn)生影響，所以不同作者所創(chuàng)作的作品千差萬別，即使是同一作者，在不同時期所創(chuàng)作的作品也不盡相同。寫作主體的復(fù)雜性實際上就是作者思維活動的復(fù)雜性，即寫作心理復(fù)雜性。寫作心理學(xué)屬于現(xiàn)代心理學(xué)的范疇，其研究對象包括：寫作活動各個階段及特點、作者在每個階段心理活動的特點、各種外部條件和內(nèi)在因素對寫作活動的影響等。

寫作依賴于認(rèn)知、情感、社會和具體條件的適當(dāng)結(jié)合，是需要社會環(huán)境和媒介的交流行為，是需要動機(jī)的生成活動，同時也是需要認(rèn)知和記憶的智力活動，因此寫作需要認(rèn)知發(fā)展理論做指導(dǎo)。

3、載體復(fù)雜性

寫作載體是構(gòu)成寫作行為的、以語言文字有規(guī)律的排列來傳遞信息的組織系統(tǒng)。寫作復(fù)雜性的可量化性是針對作品（即文本）的量化，因此與寫作載體相關(guān)。文本是寫作的產(chǎn)物，是思想和形式的統(tǒng)一體。文本樣式千差萬別：應(yīng)用文體包含廣告、計劃、總結(jié)等；文學(xué)文體包含小說、散文、詩歌、劇本等；新聞文體包含消息、通訊、特寫、新聞評論等。

對于傳統(tǒng)的寫作活動，寫作載體的存在形式主要是紙質(zhì)媒介，隨著互聯(lián)網(wǎng)的日漸普及，網(wǎng)絡(luò)作為新的寫作載體形式正在受到越來越多的關(guān)注，一些學(xué)者分別就網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、短信文學(xué)、博客寫作等展開研究。新的寫作載體使寫作由單一化轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣M(jìn)而使寫作變得更加復(fù)雜。多模態(tài)和多元讀寫方面的研究推動了寫作載體研究，進(jìn)而指導(dǎo)寫作教學(xué)。

4、受體復(fù)雜性

寫作受體指寫作活動的接受對象（即讀者）。讀者的種類和層次多種多樣，既有源語讀者和譯入語讀者，又有專業(yè)讀者和普通讀者。不同讀者的理解力、鑒賞水平、期待視野及評判標(biāo)準(zhǔn)不同，對同一作品的反映也不同。意義不僅源于作品本身，且源于讀者的賦予，同一個文本可被不同讀者以不同方式闡釋，意義也就變得多樣和復(fù)雜了。

寫作受體的差異與文化背景密不可分。寫作的目的之一是交際，跨文化交際的復(fù)雜性成為寫作受體復(fù)雜性的深層原因。讀者、作者和文本是一個有機(jī)整體，研究寫作復(fù)雜性絕不能單從文本本身出發(fā)，而應(yīng)把三者的復(fù)雜關(guān)系當(dāng)作重要的考察方面，并提升至更高的文化層面。

四、結(jié)語

寫作復(fù)雜性是一個新近的研究領(lǐng)域。本文在現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上提出了寫作復(fù)雜性的四個基本特征：可變性、可控性、可量化性和跨學(xué)科性，以及客體、主體、載體和受體復(fù)雜性等四個寫作復(fù)雜性的成因。未來寫作復(fù)雜性研究應(yīng)集中在以下幾個方面：理論上，寫作復(fù)雜性有待更為全面而深入地探究，通過質(zhì)化和量化有機(jī)結(jié)合進(jìn)一步確定寫作復(fù)雜性的科學(xué)定義，細(xì)化寫作復(fù)雜性的研究范疇。實踐上，寫作復(fù)雜性研究應(yīng)該為寫作教學(xué)提供理論依據(jù)和可行的教學(xué)方案，以指導(dǎo)寫作教學(xué)。在廣度上，寫作復(fù)雜性的跨學(xué)科研究已成為趨勢，其他學(xué)科的發(fā)展將為寫作復(fù)雜性研究提供借鑒。在深度上，詞匯復(fù)雜性與句法復(fù)雜性方面的量化研究已較為成熟，但其他指標(biāo)的量化仍有待探索。

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[7] 朱永生. 多元讀寫能力研究及其對我國教學(xué)改革的啟示[J]. 外語研究， 2008（4）10-14.

【作者簡介】

王 汐（1988-），河南開封人，博士，西安外國語大學(xué)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究中心/英文學(xué)院講師，研究方向：系統(tǒng)功能語言學(xué)、典籍翻譯.