關于高校大類招生專業分流工作的探討

楊芝

【摘 要】 本文通過研究我國高校大類招生專業分流的發展現狀，揭示了分流工作存在的問題，分析總結了西安科技大學機械學院2016級機械類專業分流工作的基本經驗，這就是：做好前期摸底和專業宣講；制定分流依據及原則；按照程序具體分流操作。

【關鍵詞】 高校；大類招生；機械類專業；分流模式

一、我國高校大類招生專業分流的發展現狀

我國高校大類招生最早于2001年北京大學引入通識教育，實施“元培計劃”，制定一年級不分專業，學生來校后充分了解專業的情況下在第四學期前確定分專業。隨后，清華大學、北京大學、復旦大學、武漢大學等部分高校也相繼出現了大類招生培養。大類招生主要是以“厚基礎、寬口徑”為原則，通常采用1+3或者2+2的模式進行培養，培養計劃主要傾向于一年到兩年的通識教育再進行專業教育，從而成為專業人才。各高校專業分流時間各不相同，培養模式也各有差異，但是其人才培養主要還是為了適應多元化發展的社會需求。隨著全新專業人才培養模式不斷被我國高校采用，“大類招生、分流培養”成為教育改革趨勢，自“元培計劃”后，2002年武漢大學設立部分學院設立大類招生，2007年北大設立3個跨學科專業，2011年復旦大學展開跨院系大類招生，截止目前，“211工程”院校中綜合性大學40所，理工類大學32所，其中12所實施了大類招生培養。

“大類招生、分流培養”作為適應社會經濟發展的高校人才教育發展的新措施，盡管部分重點高校已進入相應改革實踐，并取得一定成效，但其模式現階段還處在實踐、探索、發展階段。“大類招生，分類培養”機制還未形成完善、成熟的具體體系，并且不可避免的在學生分流實踐中出現問題。因此，本文便是在這種形勢下應運而生，以西安科技大學機械工程學院2016級機械類專業分流實際操作為例，總結分析出更為合理科學的大類招生下專業分流的模式，促進寬口徑、厚基礎、強能力、高素質的人才培養。

二、大類招生專業分流存在的主要問題

1、專業選擇“一邊倒”現象嚴重

由于學生根據社會的發展需求，受家長、學長引導以及影響不同，大類招生模式下造成了所謂的“熱門專業”“冷門專業”，“熱門專業”人滿為患，“冷門專業”無人問津，最后造成專業選擇“一邊倒”現象嚴重 。任何一個學校專業的發展務必存在特色專業、優勢專業、冷門專業、新設專業，如果完全按照志愿進行專業選擇，就會導致專業發展的失衡，從而造成師資力量與教學資源的不平等發展。

2、部分學生專業認同感不高

按照成績+志愿的模式進行專業分流，對于部分在大一參加各類學校活動以及社會實踐但成績一般的學生，若是沒有分到理想的專業，會造成學生對專業認同感不高，出現排斥本專業學習，厭學等甚至惡性循環導致心理問題，最后對大學任何事情不感興趣，盡管輔導員老師通過進行思想教育與溝通，可還是很難使學生恢復之前學習的積極性。

3、專業分流依據程序考慮不周

大部分高校專業分流都是在短時間內進行完成的，在學生入學后較少的進行專業宣傳，只是告知學生何時分專業，學生對專業情況、專業前景、分流情況了解甚少，讓學生在短時間內確定好所選專業，時間倉促，造成學生不了解專業從而盲目跟風。

三、大類招生專業分流工作的成功經驗

大類招生已成為一種趨勢，但是它同時會帶來一些問題，因此為了更好的減小其帶來的負面影響，本文以此為出發點，總結西安科技大學機械學院2016級機械類學生的分流工作經驗如下：

1、做好前期摸底和專業宣講

順應時代高校招生趨勢，2016年9月，西安科技大學以機械學院為首實行“大類招生”，根據計劃1.5年以后進行專業分流，在2016級機械類專業學生入校后，學院多次通過入學教育、機械大講堂、高年級優秀學生專業經驗交流、機械設計大賽、機械電子大賽、節能車大賽、工業工程改善大賽等活動對新生進行機械類各個專業知識的宣講和普及。專業分流意向摸底，讓學生通過自己的認知選擇機械設計制造及其自動化、機械電子工程、車輛工程、工業工程。

2016級機械類學生共437人，根據招生計劃機械設計制造及其自動化8個班、機械電子工程2個班、車輛工程2個班、工業工程2個班，從餅狀圖的比例可以看出矛盾還是存在的，有的專業人數正合適，有的專業人數可能大大超出，有的專業人數卻面臨窘迫。針對此現狀，學院對2016級機械類學生進行專業分流動員宣講會。教學副院長、主管學生工作副書記、各系主任、團委書記、年級輔導員參與主要分流工作，團委書記對機械類培養定位、人才培養目標、分流指導思想、分流專業級容量、分流工作安排進行具體介紹。各系主任通過報告會分批進行專業簡介、課程體系介紹、專業發展、專業定位、社會需求、師資力量構成、科研教學成果、優勢和特色進行講解，并建立答疑平臺，解決學生對專業不了解形成的困惑，從而了解專業，結合學生自身愛好及特長選擇專業，不盲目跟風、扎堆。

2、制定分流依據及原則

機械學院高度認識到專業分流是高校強化基礎教學、培養復合型、創新型人才的關鍵階段，要尊重學生意愿，遵循社會需求，合理專業布局。因此，機械學院專業分流制定了“志愿優先、成績排序，成績相當、特長鼓勵，適度引導、合理調配”的基本原則。公開、公平、公正的進行2016級機械類專業分流工作。

（1）志愿優先、成績排序。高校是培養人才的地方，人才的培養就要尊重人的志愿，因此專業分流就要求建立在學生的意愿、喜好上，這樣才能發揮學生的主觀能動作用，從而培養自主學習能力。學生前面一段時間的成績是對自己努力、喜好的一定反映。因此，相同志愿條件下比較成績，擇優錄取。

（2）成績相當、特長鼓勵。結合學生志愿的填報，如有幾名學生成績相同，但參與某專業比賽，擇優錄取。

（3）適度引導、合理調配。綜合考慮各專業的教學資源、就業資源，結合部分學生的地域、性別，適度進行引導和調整。確保各專業間師資生源盡可能的平衡發展。

3、按照程序具體分流操作

（1）大一第一學期入校第一個月簡單進行大類招生講解。普及新生大類招生培養計劃、講座介紹，鼓勵學生努力學習，提前做好分流準備。

（2）大一第二學期末做好專業分流摸底。通過電子問卷調查形式，提出10個問題，了解學生專業選擇意向、目前對專業分流的想法、今后的發展方向、專業現存危機等。

（3） 大二第一學期初第4周～第8周進行專業分流動員，各系老師進行深入專業講解。

（4）大二第一學期初第9周～第13周學生個人進行充分考慮。

（5）大二第一學期初第14周進行專業分流細則公布，平均學分績點公布，年級輔導員組織學生志愿填寫。志愿分為四個，第一志愿、第二志愿、第三志愿、第四志愿、每位學生至少填寫前三志愿，且不能相同，并簽字。

（6）大二第一學期初第15周進行專業分流：分流依據學生綜合考核成績，由學生學習課程成績和獎勵加分、違紀扣分等兩部分組成，綜合考核成績=學生入學以來平均學分績點（不含公共選修課）×20×90%+獎勵分數-處罰分數。根究制定的分流基本原則完成分流。

大二第一學期初第16周進行專業分流擬定結果公示。如有對分流結果不同意見，在規定日期內學生向學院教務處提出申訴，學院將根據實際情況解決處理，最終確定分流名單。機械學院通過以上的分流模式滿意度達到了98.6%，效果良好。

【參考文獻】

[1] 黃亮，戈猛，王素新，孫建勇.關于大類招生專業分流實施辦法的探討[J].教育科學，2017.1（03）.

[2] 王寰. 大類招生下專業分流中的問題與對策[J].南京曉莊學院院報，2015（03）.

[3] 楊敏，郭寶龍，張希穎. 大類招生背景下專業分流方案的分析與研究[J].2016（11）.

[4] 路西利，張曄. 高校大類招生背景下專業分流制度研究[J].教育現代化，2017.4（30）.

【作者簡介】

楊 芝（1990.4-）女，漢族，陜西西安人，碩士，助教，研究方向：思想政治教育.