淺析新課程下小學數學教學策略

李霞

（青縣金牛鎮覺道莊中心小學，河北 青縣 062650）

一 活躍課堂氛圍，提高教學效率

（一）加強課堂互動，建立良好師生關系

小學數學不同于語文，對于學生們來說是一門全新的課程。數學課在普遍認知里比較枯燥，都是方程和共識。因此在小學數學的教學課堂上，數學教師可以進通過變換形式，加強課堂互動，提升學生學習興趣。

例如：師生角色互換，讓學生當教師。學生需要提前備課，把想要在一節課講授的內容做規劃。這樣的方式能夠使學生更加深刻地理解數學知識，同時提升自身的表達能力。與此同時，教師要悉心傾聽和觀察，站在學生的角度上進行思考觀察，對自己在教學過程中存在的不足進行查缺補漏，為以后能夠有效地進行教學改進做好準備。

逐步轉變老師在臺上講，學生在下面聽和抄寫公式。這樣的教學效果并不離理想，學生們往往一耳朵進一耳朵出。老師講的都會，一做題都不對。通過師生互動，角色互換，加強數學課堂的新鮮感和趣味性。

（二）引入游戲，活躍氛圍

小學生天性活潑好動，注意力的集中時間有限。游戲可以很好的達到吸引學生注意力，在有限時間輸出最多知識。數學課堂上可以引進一些小游戲，如對學生進行“人民幣的換算”這一知識點的講解時，教師可以讓學生分組進行，讓其他一組的學生扮演商店的老板售賣學生從家中帶來的玩具，其他組的學生則分為幾組進行比賽，看哪一組的同學能夠用最少的錢買到最重的東西。

這個環節不僅能加深學生對“人民幣換算”的理解，還可以讓學生學到重量的換算，一舉兩得，教師也可以根據教學進度自行修改。教師應提前告知學生帶好相應的道具，保證游戲教學的環節能夠順利進行。

通過游戲，數學教師要進行及時的總結，提煉問題點，總結學生表現情況以及對知識的掌握情況，從而進行下一步針對性訓練，達到游戲教學的最終目的。

二、培養學生創新能力，激發學生學習興趣

（一）鼓勵學生動手動腦，充分發揮想象力

小學生正處于人生的初步成長階段，大腦在不斷地發展和吸收外界新鮮資源和知識。充分抓住小學生這一成長特征，通過動手參與課堂學習，激活大腦思維。

開放式的應用題情境創設是對學生創新能力及實踐能力的培養。例如，小強和小麗還有小芳三個人，一共做了12朵花，問他們每個人分別做了多少朵，有多少種可能的答案。讓學生們在練習本上列出所有可能。通過自己動手列舉，得到最終答案。這種開放性的情境創設，可以給學生思維創設一個更為廣闊的空間。

（二）鼓勵學生進行作業設計

數學學習的最終目的是學以致用，學生學習數學知識更多的是為了實踐應用；同時，數學還是一門工具性學科，學生在實際的學習過程中應該密切聯系生活實際，從生活化的角度有效應用所學知識，從而解決實際問題。

鼓勵學生進行作業設計，同桌互相交換，做題訓練，分別打分，在把錯的問題進行匯總。出題者作為教師方給出問題解答及點播。通過這樣的一整套流程下來，比完成老師布置的作業效率更高，完成度更好。

三、聯系生活實際，提高學生解決問題能力

（一）生活化教學的意義

學習數學，是為了更好的服務生活，方便生活，生活中的數學問題隨處可見，小到買東西算算賬，大到生活中出現的各種數學原理。生活中到處都是數學，生活離不開數學。例如，在“千克和克”的學習中，教師提前讓學生每人帶1～2個水果（品種不限）過來，在課堂上教師提供電子秤，讓每位學生自己稱一下自己所帶的水果的重量，也可以按小組稱一下每個小組水果的總重量，甚至教師可以設計一些游戲。雖然這樣的課堂會顯得很“亂”，但我相信學生的收獲必定是常規課堂無法比擬的。

（二）生活化教學策略

數學源于生活又高于生活。小學數學知識屬于基礎性知識，很多都和生活存在著直接而又緊密的聯系。所以數學教師在講解應用題時，應該充分利用生活實例，把實際生活案例與數學課堂的應用題緊密結合在一起，從而進一步激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，讓學生在學習數學應用題的過程中找到樂趣，讓學生們通過學習掌握解決實際問題的能力。

例如，在講加減乘除的運算時可與學生買玩具，買學習用具等生活常識結合。我讓學生自己買籃球，充分體會除法運算與生活的緊密聯系。

（三）教學情境生活化

大多數的學生在學習數學的過程中只能是一知半解，自然就不能學以致用。但如果我們能在課堂中將數學知識加入到學生喜歡的情景中去，學生的學習狀況就會大為改觀，課堂教學再也不是一味地填鴨式教學模式，學生學會思考，學會學以致用。

四、結語

隨著科技的發展，新媒體教學手段在教學活動中有了更廣泛的應用。教師在進行數學教學的時候，利用多媒體教學，增強師生互動，布置趣味性作業，加入游戲元素，寓教于樂，讓學生們在輕松的氛圍中進行學習。學以致用，把學到的東西真正融入到生活中去。