高職輔導員職業能力特點與提升路徑研究

趙蔓

摘 要：提升輔導員專業能力是國家發展戰略和社會和諧穩定的需要，是高校自身發展和促進學生成長的需要，是輔導員隊伍建設的需要。新形勢下，高校輔導員是維護和培養中國特色社會主義建設者和可靠接班人的主力軍。高校應緊跟時代發展的變化，以學習和分析提高輔導員專業能力的有效途徑為高校思想政治工作的重中之重。

關鍵詞：高職輔導員；職業能力特點；提升路徑

引言：近年來，社會的飛速發展，特別是信息技術的不斷深入，給我國高等教育帶來了機遇和空間，但也帶來了一定的挑戰。信息化改變了高職學生的生活方式、價值觀和行為觀念。作為一名以高職學生為主要教育對象的輔導員，工作方法和工作思路也會與時俱進。根據實際發展情況，教育部2017年8月43號《高等學校輔導員隊伍建設條例》規定輔導員的職責包括：思想理論教育與價值導向、黨團班建設、學風建設、學生日常事務管理、心理健康教育咨詢、網絡建設。思想政治教育，校園危機應對，職業規劃與職業指導，理論與實踐研究。如何在現有環境下進行輔導員工作創新研究也成為高校教育研究的新課題。

1高職輔導員工作現狀

隨著我國高等教育改革的進一步深入，社會變遷日益加劇，信息化的飛速發展，因不良網絡貸款、校園傷害事件、家庭經濟困難、心理障礙等帶來的校園的不穩定因素越來越多，輔導員作為“高校學生日常思想政治教育和管理的工作者、實施者和倡導者”，其承受的工作壓力也越來越大。信息化的到來，一方面為輔導員工作增添了新的生機和活力，不斷創新輔導員工作的形式，突破原有輔導員工作的桎梏，提升輔導員工作實效；另一方面，信息技術的不斷進步，也帶來了新的問題，新的挑戰。

現在高職大學生主要是“98、99后”，手機媒體得到全面普及。“離不開網絡、放不下手機”的現象已普遍存在于大學生中。網絡環境為大學生的生活、學習帶來了很多便利。大學生通過網絡閱讀新聞、搜索資料、放松、娛樂。但長期使用網絡，很容易形成“網絡依賴”。調查發現，有35%的高職大學生每天使用網絡超過5小時。在上網過程中，選擇聊天、購物、看視頻以及玩游戲的有41.85%，而查找資料、學習的只有21.95%。這種“重娛樂、輕學習”的現象日益嚴重。網絡信息紛繁復雜，良莠不齊。現代高職大學生正處于世界觀、價值觀確立時期，缺乏網絡信息鑒別能力。一些網絡色情、暴力、犯罪等信息嚴重影響高職大學生個人價值觀的發展。網絡詐騙事件的頻頻出現也對高職大學生網絡信息辨別篩查能力提出了更高要求，因此如何引導大學生正確使用信息化工具，合理利用網絡資源，提高高職大學生網絡辨別能力也成為現代思想政治教育的新課題。

2高職輔導員職業能力特點

2.1專業化

所謂高職輔導員能力專業化，是指高職輔導員在崗位制度、管理制度和系統培訓等方面，其專業能力水平更適應高職教育教學工作，更符合高職學生成長和成功的需求，更符合高職輔導員崗位要求。具有專業能力的專業職業輔導員，在這個專業規范中，他們發現分析和解決問題的能力越來越強，越來越得到社會的一致好評，以及學生的尊重和認可，越來越讓他們感到專業的滿足和榮譽。

2.2職業化

所謂高職輔導員職業能力專業化，是指輔導員在外部力量體系的保護下，其管理能力和技能更加科學、熟練、靈活，在自身內部力量不斷提高的推動下，其崗位意識更加明確，職業素養更加全面。在這些知識和技能的推動下，高職輔導員的道德要求和專業發展逐漸趨向于自我激勵，從而提高了他們的社會和學術地位。

3高職院校輔導員職業能力提升的途徑

3.1構建“輔導員職業能力大賽備戰團隊”模式

專業輔導員大賽的六場比賽，全面考察輔導員對相關知識、政策、文件、管理法規的掌握情況，以及教育指導、心理指導、組織管理、分析判斷、邏輯思維、調查研究、現場反應、語言文字表達等方面的能力，展現輔導員的個人素養、知識儲備和專業技能。

3.2按計劃引進人才，堅持標準加強培養

高職院校要加強輔導員隊伍建設，優化輔導員年齡、專業、學歷結構，堅持輔導員招生標準，制定專職輔導員招生辦法，組織實施專職輔導員招生工作。可以聘請一些優秀的教師和行政人員來豐富輔導員，并招募優秀的思想政治專業畢業生，根據計劃豐富輔導員的工作。根據標準的要求，提高輔導員職業能力的培訓活動應制度化、規范化、規范化。定期舉辦輔導員能力專業培訓、交流學習，邀請專家現場專項培訓，使輔導員進一步明確職責和能力要求，幫助輔導員不斷提高專業能力，幫助輔導員隊伍專業建設和專業發展。

3.3給予輔導員明確的角色定位，關注輔導員個體發展

輔導員工作直接困難，日常工作繁瑣，工作壓力大。輔導員的歸屬感普遍較低。要改變這種現象，首先要意識到，不是所有與學生有關的事情都是輔導員的事情。高職學生的成長是社會、家庭、學校和個人共同的責任。輔導員從事道德教育，引導學生的個人發展。其次，輔導員不是萬能的。由于輔導員工作內容有限，這就意味著輔導員需要扮演多種角色：思想政治教育的引導者、學習生活的管理者、身心健康發展的引導者、職業生涯規劃與就業的引導者、和諧校園的促進者。這些角色本身就存在著角色沖突，藝術行業也有自己的特色。在具體工作中，輔導員因其個人特長而接受相應的工作內容。再次，輔導員應注意提高心理健康水平。打破輔導員工作與生活的界限，意味著工作壓力會對個體的生活體驗產生影響。因此，輔導員需要有自己的減壓方式，建立有利于自我發展的支持體系。最后，輔導員個人也是一個不斷成長和發展的個體。合理正確的定位有利于自我發展。

3.4建立信息化管理隊伍，完善有效的監管機制

網絡信息傳播速度快，難以控制，難以依靠輔導員自身的努力來有效控制，因此，有必要建立學生信息管理團隊，加強網絡信息的監督機制。首先，要提高學生干部的信息素養。學生干部要明確自己發布信息的后果和法律責任，及時發現網絡環境中的負面語言，并有效地加以扭轉；鼓勵學生關注社會熱點，引導學生以健康積極的視角引導社會評論，主動占據新媒體的位置。第二，建立和完善學生網絡使用規范。通過建立相關制度，明確網絡信息使用的領域和范圍，約束學生的網絡使用行為，促進網絡的健康正確使用。

3.5高職院校輔導員情懷決定思想政治工作

輔導員的“深度”決定了教育的質量。高職院校輔導員工作應成為輔導員工作科學化的探索者。如何利用自身的專業特點，以工作實踐提煉理論問題，以理論研究指導工作實踐，提高工作的科學性和專業性，以科研態度和方法對待咨詢工作。積累可以縮短學生的心與心的距離，加強工作的頂層設計，加深對輔導員工作的理解，然后通過進一步的整理和處理，通過反復思考，提煉，形成研究。研究成果在實踐中的應用將進一步提高工作質量。

結束語：輔導員們需要站在樹立道德的高度，積極面對工作的問題，充分發揮他們的主觀主動性，不斷提高自己的專業水平，創新和提高輔導員的工作方式，擴大大學生的意識形態和政治教育的地位，合理利用各種網絡信息，引導大學生的健康成長和發展。

參考文獻

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（作者單位：重慶工貿職業技術學院）