基于蘇州市“未來教室”系統的小學數學互動教學研究

王華平

摘 要：結合教學一線的親身經歷和體會，通過分析傳統課堂與智慧課堂的互動教學不同應用情況，探討如何更好發揮未來教室在課堂教學中的積極作用。

關鍵詞：未來教室；小學數學；互動教學

標志著教育信息化新時代的“未來教室”已在蘇州及其所轄區市的幾十所學校開展了試點教學，其雙軌展示、多元互動、自由板書、知識可視等特點讓人耳目一新。這不僅僅是學習空間、手段方式上的變化，更是教師教學理念、課程形態、課堂結構以及教育教學模式等方面的一場重大變革。高端先進的多媒體設備為學生打開了更多的信息渠道，在視聽感官方面的刺激增強，能提高學生學習的興趣與積極性；即時書寫、作業上傳等交互方式，能讓課堂教學更好地突出學生主體，體現出教學的生成性和有效性；未來教室所提供的網絡環境讓生生、師生之間以及課內課外的界限得以打通，學生可以在組內分享，也可以在組際交流，甚至可以在互聯網中與世界各地的朋友們探討問題，它為學生提供了一個更為廣闊和開放的學習場域。以下就從未來教室對小學數學互動教學的開展中的有效利用進行闡述。

一、未來教室系統的使用，促進了師本互動，讓教學內容的互動性增強

教師使用多媒體媒介的頻次增加。適當地插入音頻、視頻以及Flash等多媒體，能讓情境引入更直觀、生動、有趣，從一開始就牢牢抓住學生的眼球。比如“平移和旋轉”一課，插入一些Flash動畫，讓物體的運動方式直觀地呈現在學生面前，方便學生觀察與模仿體會平移運動與旋轉運動的特征。同時可以在同一個頁面中放多個Flash，方便學生觀察不同物體的運動方式并對其進行分類，分類過程可以通過拖拽、疊加等形式直觀地呈現。又如在教學“平均數”一課時，插入一段視頻，使學生體會到引入平均數的必要性。通過課題組對實驗教師的問卷調查，發現由于“未來教室系統”中能更快速便捷地應用各種多媒體媒介，教師與教材之間的師本互動變得活躍，教師更愿意將教材中靜態的情境圖以動態的方式呈現出來，日常教學中使用多媒體媒介的頻次因此增加。

二、“未來教室”系統的使用，讓探究結果的互動性增強

探究過程被看得見。一個探究活動結束，留在明面上的通常是探究的結果，怎樣將探究過程呈現在學生們面前？以“平移和旋轉”一課為例，需要解決這樣一個問題：什么是向下平移一格？這個問題答案可以預設，用課件直觀展示給學生看，但這時的人機互動學生處于被動吸收的狀態；也可以利用“未來教室”的互動工具，請學生上臺操作，這時學生是主動去思考的，在人機互動中，人處于主導地位，他的思考過程會很清楚地呈現，此時需要充分發揮“未來教室”系統抓取與展示的特性，充分了解和診斷學生真實的起點狀態，深度解讀和把脈學生的各種信息與思維狀態，捕捉和展現學生思維過程中有價值的資源，并適時結合智慧教室系統即時反饋工具，組織小組討論、全班交流與示范教學，突破重點難點。

此外，“未來教室”系統還可以使探究過程更有序。在探究過程中，適當使用系統自帶的互動工具可以讓探究過程更有序。比如“計時器”的使用，給了學生一個明確的時間，學生參與探究活動更為緊張，參與討論更為充分，探究活動的效率也相應提高。又如“積分榜”的使用，方便快捷地建立起獎懲制度，大大刺激學生的參與熱情，激發學習興趣。

三、“未來教室”系統的使用，讓教學進程的互動性增強

課堂教學推進模式改變。傳統課堂教學中，教師更多是以“提問—學生回答—教師解答”的基本模式推進課堂教學，教師憑教學經驗推進教學進程，教學過程中有可能會出現下意識尋找合適的學生，回答教師所期待的答案這一情況，另外，教師難以對每一個學生進行反饋。“未來教室”系統中的智慧教室系統改變了這種師生單向互動的局面，教師可以在很短的時間內收集到每名學生的反饋信息，并由此了解學生真實的學習狀態，合理地推進教學進程。如“認識周長”一課，從預習作業中發現，學生對邊線不理解。針對這一情形，我們找出典型錯例，通過學生投票了解學情。第一題，準確率高于85%，表明學生已經理解到描邊線必須緊貼圖形邊沿，此題簡單帶過；第二題答題準確率低于85%，高于35%，這就需要教師妥善結合小組討論，全班交流與示范教學，突破重點難點。最后再進行第二次投票，檢驗討論效果并根據反饋結果決定是否進入下一個教學環節。還有一種情況，如果一題的答題率低于35%，那么這一題就需要引起重視了，是不是出錯題了？或者對學生來說真的太難了。

四、“未來教室”系統的使用，讓展示交流匯報的互動性增強

展示匯報時，教師可以一次提取多位學生的作品，并組織學生進行全班交流，或分析比較，或分類整理，或總結概括，通過學生之間的互動與師生的交互作用，豐富學生對知識、經驗內涵的認識和體驗，潛移默化改變學生的學習習慣與態度，同時學生的思維水平得到發展和提升，形成結構化的思維方式。同時，利用智慧教室系統即時反饋系統，對每個小組的作品進行即時評價，激勵學生，讓課堂教學變得更為精確高效。

五、“未來教室”系統的使用，讓練習鞏固環節的互動性增強

激發興趣、全員參與。在傳統課堂中學生待遇不均衡化現象明顯。由于課堂時間有限，回答問題的往往只局限于一個或幾個學生。借助“未來教室”系統的投票器，一個提問，所有學生都可以同時作答，真正實現了“一問百應”，且每一個學生的答題進度都可顯示在大屏幕上，教師可以督促每一個學生參與到課堂活動中來，通過翻牌功能，學生的答題情況被直播出來，學生答題態度也端正起來。前測、課堂練習、后測時均可用，真正實現“一對一教學”。

六、結語

“科技是一把創新的鑰匙，要合理掌握才能打開通向美好未來的大門。”這一年多的研究揭開的只是冰山一角。如何利用未來教室系統有效地搜集學生學習過程中的各項數據并進行記錄與分析，并找出數據中蘊含的教學規律，針對性地開展教學是值得我們思考的問題，有待于在現有的研究基礎上，進一步豐富題庫的建設與研究，加強資源的收集與整理工作，并不斷完善對基于未來教室的小學數學互動教學體系，并加入游戲、在線教學等元素，對現有的模式進行創新。

（作者單位：江蘇省昆山市玉山鎮新城域小學）