多媒體在高中地理課堂中的運用

張澤兵

摘 要：我國現代教育技術已由過去的單媒體電化輔助教學，發展到現在的計算機多媒體教學，其功能也從解決學習難點發展為全方位提高課堂教學效率，使教育實現了全程、全員、全面的現代化。地理學科的空間性、綜合性和學科交叉性的特點決定了現代化教育手段必將在地理教學中發揮越來越大的作用。筆者就近年來運用多媒體教學的實踐，談談自己的體會。

關鍵詞：多媒體教學；高中地理；教學研究

任何一種教學手段的運用，都是由教學的內容決定的，受著該教學內容所能達到的理想效果左右。計算機多媒體教學以它特有的直觀、生動、快捷、大容量、啟發性好等優勢，能夠取得傳統教學輔助手段所達不到的特殊效果。其作用可以體現在以下幾個方面。

一、創造教學情境，激發學生的學習潛能

教師可以創造整合多媒體的地理教學情境，引導學生主動進入學習情境，激發學生的學習潛能，這樣的教學情境往往需要生動的畫面和音響效果進行完善，融進聲音、圖像、形像等信息，創造出地理教學的情境，充分帶動學生的感官參與，深化學生的認識，陶冶學生的情感，磨練學生的意志，讓高中地理課堂變得更加輕松輕快，讓學生帶著旺盛的學習的欲望進入到學習情境中。高中地理教師可以運用多媒體課件到教學中，帶學生欣賞魅力神奇的大自然，領略浩瀚宇宙的風采，感受高中地理學習的神奇的魅力。

二、多媒體的運用，幫助高中生理解消化高中地理知識的重難點

高中地理一直是很多學生頭疼的學科，一方面它涉及的內容非常廣泛，另一方面它學要很多的立體的空間想象，但是對于大部分高中生而言，他們的經歷和眼界都非常的狹隘，傳統的高中教師授課并不能讓他們真正的理解，然而，運用多媒體教學，能夠把教學內容形象直觀的展現在學生面前，讓他們擁有到此一游的機會，更能夠清晰、加深他們對地理知識的里脊，也激發他們的學習興趣，添加一定的閱歷。而且，多媒體教學更能夠照顧到全體同學、根據他們的學習節湊，及時的進行調整，將地理知識的本質直觀、真實的展現在學生面前，深化學生的理解記憶。

三、突破時空限制，逼真模擬顯示

在地理教學中我們發現，由于地理時空的廣遠性和地理學科的綜合性，使得中學地理教學某些內容的時空跨度很大。許多大尺度、長時間（或瞬時）的地理現象的全貌無法演示或實驗，如：天體運動、大氣運動、洋流、火山地震等。采用傳統教學媒體，要表現這些地理過程和現象，總有這樣或那樣的缺憾。而使用多媒體則可以將宏觀與微觀、整體與部分、動與靜緊密結合起來，增強學生的感性認識，從而使抽象問題具體化。

例如，“地球的運動”，是空間性極強的內容，采用三維動畫，可先精確地建立地球自轉與公轉的數據模型，采用3DS可打點光源的優點，便可以很好地表現這些內容，再輔以一些關鍵的線條、符號和文字，以層層剝開方式組織知識結構，就能克服高一學生由于尚未學習立體幾何，空間想象能力不足的困難，取得理想的教學效果。

四、增加課堂容量，加寬學生的知識面。

多媒體教學還有一個明顯的優點是可以在有限的時間里增加課堂容量。比如，對于一些講解理解性非常強的自然地理知識，多媒體可以免除老師在黑板上畫圖所用的時間；對于涉獵廣泛的人文地理知識，多媒體可以讓學生在課堂上迅速直觀地接收到大量的相關資料，既避免了空泛的講解，同時又通過視覺的刺激加深了學生對所學知識的記憶。在復習課上，其容量大的優點尤為突出。復習課是地理教學中非常重要的環節，它可以使學生把已學的知識系統地串聯起來，所以在安排這種課時教師往往要將已學過的知識歸類、總結成為一個融會貫通的整體。這樣一節課要講解的相關內容就會很多，所以教師普遍感到時間較緊張，難以復習好。但如果把歸類的提綱、比較的表格、分析的圖象或現成的習題等用多媒體展示出來，這樣就可以節約更多的時間用來分析、講解和歸納，從而達到提高復習效率的效果。

五、有利于培養學生讀圖、用圖的能力。

地理教學的一大特點是要求學生把地理事物的位置落實到地圖上，并能在空白填充圖上填寫出來。多媒體通過軟件控制，可把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，也可突出某個地點，做到點面結合，便于學生掌握地理知識。如講到青藏高原，首先顯示一幅中國地圖；然后點擊青藏高原的位置，圖上出現青藏高原在中國的位置及其范圍，讓學生一目了然，再點擊放大，在高原上出現高大山脈，直觀地反映出“遠看是山、近看是川”，雪山連綿、冰川廣布的景象；接著設計一些相關問題，讓學生在電腦上做練習，即時檢查學生是否掌握這部分內容。

六、利用多媒體教學，培養思維能力

新課改的一個重要理念就是地理課堂要體現以學生為主體，教師為主導的教育教學理念，其中培養學生思維就是這一理念的重要體現。因為，在教學中我們發現學生一旦在學習中遇到困難，久而久之其思維也會受到阻礙。高中階段的學生由于課業壓力大，思維較分散，也容易忘記所學過的知識。這時，在地理課堂中運用媒體技術手段，不僅有利于學生集中注意力，增強興趣，還能豐富地理知識的表象，充分挖掘教材，這樣就可以啟迪學生進行立體的、全方位的思考，展從而突破思維障礙，利用有限地時間掌握好所學的內容。因為利用多媒體技術地理課堂可以從多方面建立和諧互動的學習氛圍，拓展知識，使學生實現動手與動腦的有機結合，從而調動學生的思維，激發學生的想象力。

總之，在高中地理教學中運用多媒體，既可以豐富了教師的教學手段，又可以提高教學的效率。作為新時代的地理教師，必須及時更新自己的教育觀念，掌握好現代教育技術，探索符合學生認知發展的規律，卓有成效地開展現代化教學，全面推進素質教育的進步。使我們的地理教學工作更生動、更豐富、更具有時代特色。

（作者單位：湖北省洪湖市第二中學）