基于網絡環境的高校體育教學模式創新探索

宋盛慶

摘 要：本文主要以基于網絡環境的高校體育教學模式創新為重點進行闡述，結合基于網絡環境高校體育教學模式創新的必要性為主要依據，從通過多媒體化的教學內容，激起學生的學習興趣、通過實時更新教學內容，提升學生的綜合能力、通過具有條理性的教學設計，保證教學的實用性這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于更好的利用網絡對體育教學模式進行創新，從而提升學生的綜合素養，培養出更多身心健康的人才。

關鍵詞：網絡環境；高校體育教學；教學模式創新

引言：在網絡環境下，高校體育教學模式受到了很大的影響。在高校體育教學中，充分結合信息技術，可以有助于培養學生樹立終身體育的意識。在網絡環境下，體育教師可以結合學生的身體情況與個性特點，有針對性的安排學生進行運動和訓練，并且，可以通過多媒體設備對學生進行運動技術的傳授，給學生創造良好的學習氛圍，使學生可以充分發揮自身的想象能力與積極主動性，提升體育教學的效果和質量。本文針對基于網絡環境的高校體育教學模式創新進行深入研究。

1.基于網絡環境高校體育教學模式創新的必要性

隨著我國社會主義體制的創建、發展、改革，我國高校體育教學模式基本形成。然而，隨著時代的不斷發展，高校體育教學模式出現了各種問題，大部分高校體育教材都是把經濟項目作為主要教學內容，并且教學內容過于陳舊落后，專業性較強，缺乏體育項目的娛樂性與趣味性[1]。并且，傳統的體育教材沒有充分體現出體育教學的特點，使學生從心理上對體育教學產生抗拒。而且，大部分高校在體育考核方面存在一定的問題，都是通過綜合考試的形式對學生的成績進行判定，以至于很多學生在接受體育教學時，只是為了應付考試而進行體育技能的學習和訓練，這樣的情況使高校體育教學忽略了人文性和社會性。因此，高校需要對體育教學模式進行創新，充分結合網絡環境的優點，創建符合信息時代的教學模式，從而培養出更多的高質量、高層次的人才，為學生以后步入社會奠定堅實的基礎。

2.基于網絡環境高校體育教學模式的特點

2.1可以為學生構建知識提供信息

在傳統體育課堂教學中，教師都是通過精講多練的形式，對學生進行教學，提供給學生的知識信息是有限的，然后學生再進行學生篩選，信息量會變得更少，這樣對于學生構建知識系統有著不良的影響。在傳統體育教學模式下，學生只能模仿著練習，對為什么這樣練習理解不夠。而在網絡環境下，教師可以充分利用網絡，結合知識的結構規律，給學生提供更加豐富的信息，使學生可以自由自主的對知識體系進行構建，可以有效提升學生的綜合能力。

2.2可以滿足學生個性化需求

學生在進行體育知識學習時，都有各自的學習方式，但是外界的教學模式會影響著學生對知識系統的構建[2]。在網絡環境下，可以使學生獲得自主權，學生可以結合自身的條件與能力，通過非線性和聯想式的形式，對學習信息進行了解，對學習主體與路徑進行選擇，對學習情境進行自主設計，并進行自主鍛煉和評價。因此，在網絡環境下，高校體育教學模式屬于一種開放性的模式，其可以優化學生進行知識構建的過程，明確學生的學習動機，滿足學生個性化需求。

2.3具有較強的交互性

在網絡環境下，學生可以結合自身的實際情況，對課件內容進行選擇，并對教學目標與進度起著決定性的作用。學生可以根據課件中的指導意見與步驟進行體育知識的學習，并完成相應的測試和評價。此外，在網絡環境下，學生可以通過電腦提示和指導、答疑系統、公告板，和教師進行在線和非在線的溝通交流與反饋，在溝通交流中實現教和學的任務。

2.4提升學習效果

體育課程通過多媒體技術，利用文字、圖片、音頻、視頻、動畫等形式，把形象生動的教學內容展示給學生們，可以有效刺激學生們的視覺系統和聽覺系統，使其可以全面的獲得真實的運動信息和知識，從而對教學內容有一個更加深入的了解。體育知識經過學生多種感官系統的加工，會有效提升學生對知識的記憶程度，從而提升學習效率。

2.5不受時間、學習方式的限制

在網絡環境下，體育教師不再受授課時間的影響，學生們可以對教學的課時進行靈活支配。在傳統體育教學中，教師都是根據教材，對學生進行教學，學生只能被動的接受著教師講解的內容。而在網絡環境下，教師只是進行了初步的計劃和安排，由學生來挑選合適的方式進行學習。

3.基于網絡環境高校體育教學模式創新策略

3.1通過多媒體化的教學內容，激起學生的學習興趣

在網絡環境中，教師可以把傳統教學作為基礎，充分利用多媒體設備，對教學內容進行創新，并且可以適當添加一些聲音和視頻動畫等內容[3]。通過這樣的教學模式，可以使體育教學內容更加多元化，并且在實際教學中，對教學內容進行有效的綜合設計，通過多樣化的教學模式，使體育教學變得更加生動有趣，激起學生對體育知識的求知欲望，提升其理解能力，從而使其綜合素養得到顯著提高。通過視頻教學的模式，可以滿足每個學生的實際需求，結合每個學生的實際情況和個性特點，使其可以積極主動的進行學習，并可以有效的構建體育知識體系，從而有效完成體育教學任務。

例如，在講解“籃球戰術基礎配合”時，教師可以通過文字說明與戰術配合要點的講解，并且結合學生的實際學習情況，構建層次化、結構化的知識點。并通過動畫演示的形式，對學生進行難點和易犯錯誤地方知識的講解，再給學生進行正確的演示，從而培養學生的理解能力。通過圖片，把籃球戰術配合進行展示，其和文字展示更能激起學生的直覺性反應。并且，通過視頻教學，可以使不同水平的學生結合自身的實際情況進行學習，從而使學生積極主動的進行學習。

3.2通過實時更新教學內容，提升學生的綜合能力

傳統體育教育內容的更新周期較長，一般情況下，一種教學內容在很長一段時間內都會被重復使用，這給體育教師進行教學時帶來了較多的弊端，很難滿足時代發展的需求，并且無法有效培養學生的實際能力[4]。在網絡環境下，體育教學內容需要做到實時更新，體育教材已經不再是教學內容的唯一選擇，學生可以通過互聯網，對體育知識進行自主的瀏覽，并且還可以對網絡課程進行討論。這樣的教學模式可以在很大程度上滿足學生對于體育知識的需求，并且還有助于提升學生的綜合能力。

例如，教師可以在校園網中的網絡教學平臺中，上傳一些有關籃球投籃、運球、基礎戰術的圖像、音頻、文檔等資料，并指引學生通過網絡教學平臺，對相關技術動作進行學習。學生可以結合自身的實際情況和興趣，有針對性的進行學習，提升學習質量和效率，并且還可以提升學生學習的積極主動性，從而實現教育的目的。

3.3通過具有條理性的教學設計，保證教學的實用性

在網絡環境下，高校體育教學具有系統性的特點，在實際教學中，需要結合信息技術，使教學設計更加合理[5]。在網絡環境下進行體育教學，并不是簡單的把原有的教學內容與課程通過網絡來展示出來，而是需要把體育知識和學生的特點、能力都融入到實際教學中。教師在進行教學設計時，需要保證內容的合理性，針對學生在學習中遇到的難點和問題，需要及時的進行合理分析，把此作為基礎，對教學內容進行系統化的設計，從而使教學具有較強的實用性。

例如，在講解籃球投籃動作時，教師可以把投籃的動作分成三個階段：準備階段、起跳階段、結束階段。讓后通過網絡信息技術，對各個階段的動作進行分析，這對于學生的學習和在日常訓練中糾錯、糾偏起著重要的作用。通過這樣具有條理性的教學設計，學生可以準確的掌握籃球投籃動作的要領，并可以很好的應用到實際中。

結束語

總而言之，在信息時代背景下，高校體育教學模式創新是非常重要的。網絡環境給高校體育教師帶來了新的契機和挑戰，教師需要充分利用網絡環境的特點，結合學生的實際情況，對教學模式進行合理適當的創新。體育教師需要把傳統體育教學作為基礎，把學生作為教學主體，充分結合網絡技術，從而培養出更多的高素養人才。在網絡環境中，教師需要把高效的教學變成一個動態的系統，從而促進高校體育教學的不斷創新，保證其長期穩定發展。

參考文獻

[1]喻德橋.網絡環境下高等院校體育教學模式和教學方法的創新[J].體育成人教育學刊，2013，29（6）：93-94.

[2]韓新功.基于互聯網+環境下的大學體育實驗室教學探究[J].實驗室研究與探索，2017，36（7）：269-272.

[3]任璐.基于網絡環境下高校體育教學的發展分析[J].赤峰學院學報（自然科學版），2014（6）：100-101.

[4]王國勇.陽光體育下的高校體育教學模式創新體育構建[J].當代教育實踐與教學研究：電子版，2017（6）：40-41.

[5]劉鎏.探析網絡環境下的高校體育教學模式[J].當代體育科技，2014（14）：107-108.

（作者單位：遼寧對外經貿學院）