學(xué)校體育改革中現(xiàn)代體育教學(xué)方法的應(yīng)用

徐振華

摘要：為全面推進(jìn)實(shí)施學(xué)校體育改革，促進(jìn)我國(guó)大、中、小學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。通過收集文獻(xiàn)資料，分析我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)校體育存在的問題，并總結(jié)了現(xiàn)代教學(xué)方法在改革中的幾種主要嘗試，主要包括：合作學(xué)習(xí)法、程序教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、集團(tuán)競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)法和計(jì)算教學(xué)法。結(jié)論：（1）綜上所述，我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)校體育改革存在的問題主要包括：體育教材和教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后、教學(xué)模式單一、教學(xué)目標(biāo)不明確以及學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練不科學(xué)等。（2）五種現(xiàn)代教學(xué)方法能行之有效地解決學(xué)校體育改革中的矛盾，是值得推廣的高效教學(xué)方法。（3）每種教學(xué)方法都不可能是萬(wàn)能的，在具體的使用中教學(xué)人員要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，以發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)健康為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)為最終目的。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代體育教學(xué)方法 教學(xué)改革 素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）10-0191-02

為全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)我國(guó)大中小學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校體育改革勢(shì)在必行。我國(guó)各級(jí)教育組織都十分重視體育教學(xué)改革，并為其順利進(jìn)行出臺(tái)了一系列的保障性文件。而學(xué)校體育改革的重點(diǎn)在于教學(xué)方法的改革。

一、我國(guó)體育教學(xué)中存在的問題

1.體育教材和教學(xué)內(nèi)容落后

我國(guó)的體育教材過于偏向理論性內(nèi)容，而忽視運(yùn)動(dòng)技能的部分，這對(duì)于學(xué)生尤其是課余時(shí)間相對(duì)充足的高校學(xué)生而言是不利于他們的體育學(xué)習(xí)的。體育理論的重要性是不言而喻的，但過多的理論學(xué)習(xí)往往會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響教師的授課質(zhì)量。由此出現(xiàn)了很多教材被廢置不用的現(xiàn)象。

教學(xué)內(nèi)容以傳授體育競(jìng)技內(nèi)容為主，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不敢引進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)在國(guó)家大力提倡的廣場(chǎng)舞運(yùn)動(dòng)，如果能夠走進(jìn)校園，使學(xué)校體育與社會(huì)體育相結(jié)合，對(duì)于豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，提升課堂趣味性效果顯著。

2.教學(xué)模式單一

我國(guó)提倡教學(xué)改革已經(jīng)有很長(zhǎng)一段時(shí)間，但是在體育教學(xué)中，仍然一直是教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)結(jié)構(gòu)被簡(jiǎn)單地分為開始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束四個(gè)部分，教師的授課方式也缺少相應(yīng)的變化。例如：大多數(shù)教師仍然采用列隊(duì)、慢跑、徒手操、教師講解授課內(nèi)容、學(xué)生分組練習(xí)、教師巡回指導(dǎo)、總結(jié)點(diǎn)評(píng)的授課流程，缺少與學(xué)生的互動(dòng)，課堂比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。

3.教學(xué)目標(biāo)模糊

學(xué)校體育關(guān)注的是學(xué)生的體質(zhì)健康，因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定即為提升學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生健康。但是沒有將學(xué)生的興趣愛好和個(gè)人需求融入進(jìn)去，沒能將學(xué)校目標(biāo)和學(xué)生個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合。

4.學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練不夠科學(xué)化

運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練一直倡導(dǎo)科學(xué)化訓(xùn)練，但是縱觀我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)，除了高校，中小學(xué)運(yùn)動(dòng)隊(duì)采用的仍然是經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容取決于教練員個(gè)人意愿，教學(xué)質(zhì)量普遍不高。

二、現(xiàn)代體育教學(xué)法在教學(xué)改革中的應(yīng)用

教學(xué)改革是教育改革之關(guān)鍵，教學(xué)方法的選用是否恰當(dāng)，直接影響到教學(xué)任務(wù)完成的質(zhì)量。隨著體育教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代體育教學(xué)方法越來越受到關(guān)注。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)我國(guó)在教育改革中主要是借鑒西方的教育模式。對(duì)應(yīng)以上教學(xué)中存在的問題，有五種現(xiàn)代教學(xué)方法值得在教學(xué)改革中推廣應(yīng)用。

1.合作學(xué)習(xí)法

合作學(xué)習(xí)法起源于美國(guó)，并在70年代至80年代取得了實(shí)質(zhì)性的突破，被譽(yù)為近代最重要、最成功的教學(xué)改革。合作學(xué)習(xí)法是以分組的形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中各種因素之間相互促進(jìn)的作用，以團(tuán)隊(duì)成績(jī)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，共同達(dá)到教學(xué)目的的教育活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)法具有以下特點(diǎn)：（1）在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上突出教學(xué)的情意功能，追求課堂認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、技能目標(biāo)的均衡發(fā)展。（2）強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。（3）合作學(xué)習(xí)法更關(guān)注的是學(xué)生的“學(xué)”，而不是教師的“教”。（4）強(qiáng)調(diào)班級(jí)授課為基礎(chǔ)，小組合作學(xué)習(xí)的授課形式。

合作學(xué)習(xí)法以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，突出了新課程改革中“以人為本”的教育改革理念。合作學(xué)習(xí)法對(duì)于學(xué)生的教育是全方面的，主要包括：（1）培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。（2）培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。（4）培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意思。（5）培養(yǎng)學(xué)生的平等意識(shí)。（6）培養(yǎng)學(xué)生的承受能力。（7）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但是，合作學(xué)習(xí)法對(duì)于教師水平要求較高，不恰當(dāng)?shù)厥褂煤献鲗W(xué)習(xí)，反而會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。

2.程序教學(xué)法

程序教學(xué)法的代表是美國(guó)心理學(xué)家普萊西和斯金納，程序教學(xué)法指的是教師將教學(xué)內(nèi)容分成很多個(gè)小的單元，給每一個(gè)小單元下達(dá)具體的目標(biāo)，并確定學(xué)習(xí)和掌握該單元的方法。每一個(gè)正在練習(xí)的單元都是后一個(gè)單元的組成部分，練習(xí)的安排從易到難，每一個(gè)單元又都可以作為學(xué)習(xí)成績(jī)考核的手段。其要求是：只有掌握了一個(gè)單元才可以學(xué)習(xí)下一個(gè)單元的內(nèi)容，如果該單元內(nèi)容難以學(xué)會(huì)，則返回上一個(gè)單元的學(xué)習(xí)。

程序教學(xué)法在一定程度上解決了體育教學(xué)中學(xué)生對(duì)復(fù)雜動(dòng)作技能學(xué)習(xí)困難的問題，通過設(shè)定階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)化，降低了課堂學(xué)習(xí)的難度。同時(shí)，這種分層次的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。但是在實(shí)際教學(xué)中也存在一定的缺點(diǎn)，如單節(jié)課時(shí)間較長(zhǎng)等問題。

3.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的思想最早可以追溯到蘇格拉底時(shí)代，但是現(xiàn)代發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是美國(guó)教育學(xué)家、心理學(xué)家布魯納根據(jù)“過程結(jié)構(gòu)學(xué)說”創(chuàng)造的。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法教學(xué)過程可以大致分為四個(gè)部分：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)需要解決的問題。（2）讓學(xué)生使用教師提供的材料對(duì)所提出的問題作出假設(shè)。（3）從實(shí)踐或者理論知識(shí)中檢驗(yàn)自己的假設(shè)。（4）得出結(jié)論。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力和學(xué)習(xí)潛力，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和自我探索的技巧，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任心，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的保持。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的局限性在于教師需要在課堂上為學(xué)生提供詳細(xì)的學(xué)習(xí)材料，包括技術(shù)動(dòng)作的分析和示范。

4.集團(tuán)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)法

快樂體育起源于日本，而集團(tuán)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)法是快樂學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。集團(tuán)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)法是現(xiàn)代體育教學(xué)中實(shí)施“自控式教學(xué)”的有益嘗試，是實(shí)施快樂體育的主要形態(tài)。集團(tuán)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)法是在班級(jí)授課制的基礎(chǔ)上，每次上課教師先將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一的講解和示范，并指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，各個(gè)集團(tuán)的學(xué)生根據(jù)自身能力，自主選擇合適的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自由學(xué)習(xí)。

集團(tuán)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的主動(dòng)性，完善學(xué)生的個(gè)性。

5.計(jì)算教學(xué)法

計(jì)算教學(xué)法是科學(xué)化訓(xùn)練的重要組成部分。計(jì)算教學(xué)法是由發(fā)現(xiàn)教學(xué)和程序教學(xué)法而創(chuàng)造設(shè)計(jì)出來的，具體的實(shí)施手段為：收集學(xué)生日常課堂所得數(shù)據(jù)，通過預(yù)先編輯好的計(jì)算程序分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)而達(dá)到解決問題的目的。

計(jì)算教學(xué)法具有準(zhǔn)確性高、可對(duì)比的特性，但是目前該教學(xué)法還只是在田徑項(xiàng)目的短跑和中長(zhǎng)跑中應(yīng)用，有一定的局限性。

三、結(jié)語(yǔ)

（1）綜上所述，我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)校體育改革存在的問題主要包括：體育教材和教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后、教學(xué)模式單一、教學(xué)目標(biāo)不明確以及學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練不科學(xué)等。

（2）五種現(xiàn)代教學(xué)方法能行之有效地解決學(xué)校體育改革中的矛盾，是值得推廣的高效教學(xué)方法。

（3）每種教學(xué)方法都不可能是萬(wàn)能的，在具體的使用中教學(xué)人員要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，以發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)健康為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)為最終目的。

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責(zé)任編輯：孫瑤