“微課”在初中英語詞匯教學中的運用分析

徐杏麗　王繼國

摘要：初中英語教學過程中詞匯教學屬于較為重要的組成部分之一，傳統教學過程中的詞匯教學具有一定的枯燥性及固定性，不利于學生的記憶及掌握，導致多數學生在詞匯方面的學習較差，影響著初中英語學習的整體水平。隨著信息技術的發展及應用，現階段的初中英語教學過程中融入“微課”教學，一定程度上彌補了傳統教學的缺失，具有一定的教學促進意義。為了分析“微課”在初中英語詞匯教學過程中的運用措施，筆者針對“微課”的實施意義進行了分析。

關鍵詞：“微課”；初中英語；詞匯教學

微課主要是指應用先進的多媒體信息技術根據現階段的學生學習需求，為學生提供碎片化學習內容、學習過程，為英語數字資源的學習提供有效素材。微課教學具有內容精簡、時間段、容量小及主題鮮明，針對性較強等優勢，能一定程度上提高初中英語詞匯教學的水平，提高學生們的自主學習能力。

一、 “微課”在初中英語詞匯教學中的實施意義

在初中英語詞匯教學過程中實施“微課”教學能一定程度上提高詞匯教學的趣味性，改變傳統詞匯教學過程中單一、枯燥及固定的教學方式，在教學過程中利用圖片、視頻及音頻資源刺激學生們的感官，引導學生們對學習產生興趣，豐富了教師的詞匯教學方式，提高詞匯教學效率。在初中英語詞匯教學過程中實施“微課”教學能一定程度上提高學生的自主學習能力，根據學生學習詞匯過程中的實際需求利用多媒體建立微課資源系統，方便學生們隨時隨地學習重點內容，培養學生的自主學習意識，為學生們的學習營造良好的學習氛圍。此外，微課還能提高學生們英語詞匯的實踐運用能力，初中英語詞匯教學的最終目標是為了培養學生應用詞匯表達自己思想的能力，在詞匯教學過程中引入微課為學生提供了一個良好的語言實踐應用場所，方便學生們建立英語詞匯的應用意識及應用能力，引導學生全面了解英語詞匯的應用語境及方式，提高學生的英語水平。

二、 “微課”在初中英語詞匯教學過程中的運用措施

（一） 精簡詞匯教學內容，提高學生們的學習積極性

在初中英語詞匯教學過程中應遵循“微課”內容精簡、時間短的原則，利用微課視頻將詞匯教學中的重點及難點展現出來，迅速集中學生們的注意力，提高學生們的學習興趣及學習積極性，調節課堂枯燥的學習范圍。教師在實施詞匯的微課教學之前應深入教材內容，結合現階段學生的英語掌握水平及詞匯學習現狀，從學生們的基礎及掌握詞匯的現狀著手，針對教學內容進行精簡，通過精簡的微課教學激發學生們的學習興趣，提高初中英語詞匯教學的教學效率。通過生動、主題鮮明、教學目標明確的英語詞匯教學能顯著提高學生的學習興趣，調動學生學習積極性，幫助學生在短時間內理解及記憶相關詞匯信息，提高學生們的自主學習效率。

（二） 將微課合理融入初中英語詞匯教學過程中去

在初中英語詞匯教學過程中的新課導入環節融入微課，引導學生快速集中注意力，進入課堂進行學習，如在進行“season”的教學過程中，教師可以利用微課將“spring/summer/autumn/winter”等用圖片或具有代表性的物體展示在學生們眼前，對學生們進行引導，進而引出“season”的教學，學生在教師創設的教學情境中自然而然的產生學習興趣，繼而產生深入探究的欲望。在課堂教學過程中還能融入微課，針對詞匯教學過程中的重點難點實施教學，讓學生在明確詞匯教學重點難點的基礎上深入知識點進行掌握、理解及應用。最后在課后也可以融入微課，在教授完一個詞匯后幫助學生們用微課進行鞏固，借助微課的形式為學生們展示各種詞匯在應用過程中容易出現的問題，總結詞匯的具體應用方式，樹立學生們完整、科學及合理的知識體系。

（三） 創新微課的教學方式，幫助學生更好的理解及運用

在初中英語詞匯教學過程中教師要想突出微課的趣味性及多變性就應不斷革新及創新微課教學的方式，增強學生們對教學內容的理解及掌握，教師在進行微課視頻的制作過程中應結合學生們的年齡、心理特征、學習需求及認知規律等采用多元化的微課教學方式，將游戲、互動等形式納入微課中，不斷豐富及創新微課的教學形式，將課堂教學過程中的英語詞匯知識充分融入其中進行擴展，增強學生對詞匯的理解，幫助學生構建完整的系統化知識體系。如在進行固定搭配的詞匯教學過程中，教師可以采用詞匯句子翻譯趣味游戲的方式改變傳統的提問方式及互動方式，如在進行“When it started snowing？”問答過程中，這個問題的答案應為“Hardly had she arrived school.”在例句中可以組成“hardly....when”詞匯的固定搭配，教師通過這種互動式及創新式的微課教學方式能在一定程度上延伸及拓展學生的思維能力，調動學生們學習興趣，讓學生們在學習過程中不會感到枯燥，加深學生們對教學內容的理解及掌握，提高初中英語詞匯教學水平。

三、 結語

初中英語詞匯教學過程中教師應立足于學生的學習需求、教學內容及教學目標等，從學生現有的詞匯基礎出發，利用微課實施相應的精簡詞匯教學內容，提高學生們的學習積極性、將微課合理融入初中英語詞匯教學過程中去及創新微課的教學方式，幫助學生更好的理解及運用等途徑及措施，促進初中學生英語學習整體水平的提高，提高學生們的自主學習能力，促進學生們掌握、記憶及靈活運用詞匯，加深學生們的學習熱情，促進初中英語詞匯教學水平及教學質量的提高。

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作者簡介：

徐杏麗，王繼國，江西省上饒市，江西省上饒市玉山縣巖瑞中學。