初中英語高效課堂教學策略

摘要：新的教育時代背景下，我國的教育教學體制發生了很大的變化，表現最為明顯的就是對于高效課堂的追逐和探索。以下本文就結合筆者對高效課堂構建的一些淺顯看法，分析如何通過恰當的教學實施策略，提升學生英語學科學習的積極性，優化課堂教學質量，希望可以拋磚引玉。

關鍵詞：中學英語；課堂教學；高效策略

自從2001年我國部分地區實施新課程改革以來，在英語學科上，教師對于高效課堂的追逐就不曾間斷，尤其是近幾年來，隨著我國綜合國力的不斷提升，國內文化、政治和科技等同世界各國的交流日益頻繁，我國對于英語人才的需求不僅在數量上提出了高要求，更在質量上提出了要求。所以，采用高效的教學手段，提升初中英語課堂教學的有效性十分必要。以下本文就嘗試進行簡要分析和論述。

一、 教學思想是教學方法轉變的前提

高效初中英語課堂的構建，首先應當立足于英語教師教學思想的轉變和革新，傳統應試教育思想背景下，中學生顯然是在課堂上得不到學習主體性的保證，因為他們一直在接受“灌輸式”“填鴨式”教學，結合以往的教學實驗來看，這一模式對于初中生來說是不合理的，因為它有悖于青少年自主認知和學習的規律，枯燥的教學模式自然也就達不到預定的教學目標。所以，在實施初中英語新課程改革和素質教育推行的今天，筆者認為，革新英語教師的教學觀念尤為必要。具體的方式，主要可以結合英語教師教學研討大會或者組織英語教師學習新課程和素質教育改革理念等方法，有條件的學校，還可以要求國內特級教師到學校來講談，以此來為高效英語課堂的構建奠基。

二、 高效教學應當重視學生學習興趣的調動

俗話說：“興趣是最好的老師”，高效課堂的構建自然離不開對于學生學習興趣的激發，以往灌輸式教學之所以磨滅了學生的自主學習積極性，從很大程度上來說，就是沒有考慮到初中生在學習中的主觀體驗，致使最終學生出現了逃課、厭學等現象。而要想構建高效的初中英語課堂教學，就一定要將這一現象遏止住，即從學生的學習興趣入手，從課堂教學的源頭入手，讓初中生做學習的主人而不是被動接受者。

具體來講，比如在指導學生學習英語新單詞的時候，我們可以結合生動的歌曲或者結合看圖猜單詞的方法進行教學，當學生聽到悠揚的歌曲或者生動的圖畫時，必然有所觸動。從而積極配合教師的課堂教學工作，讓單詞記憶的效果更佳。又如，教師在指導學生進行課內的英語課文閱讀時，我們可以讓學生進行前后桌或者同桌進行對話練習，以這樣的方式培養合作學習能力，更促進學生之間的友好交流，提升教學效率。

三、 課堂上的小測驗，可以更加詳細了解學生學習成績

英語課堂高效的教學，貴就貴在一個“效”上，而所謂的“效”即為效果，效率。強調了課堂教學最終的一個成果，也明確了教學上所需要的時間，簡單來說，就是在最短的時間內，讓學生學習和記憶到最多的知識。為了知曉每一節課我們教師教學內容學生究竟聽懂了多少，也為了保證最終教學的有效性，我們需要在課堂教學中時不時插入一些小測驗，以此來檢驗學生是否專心聽講，也檢測他們英語課堂學習的效率。

比如，在教學人教版七年級下冊“Unit 7Its raining！下雨了！”內容時，當我們看到某位學生正在發呆時，可以突然對其發問：“Whats the weather like today？”專心于課堂的學生自然可以從教材中找到答案，而心思在其他地方上的同學自然不知道如何回答。其次，我們還可以在課堂上故意說一些表述錯誤的英語句子，以此來檢驗學生學習英語的效率，專心在英語學習中的學生，自然可以及時糾正教師口語表達上的錯誤，從而助力我們英語高效課堂的構建。

四、 溫故而知新，必要的復習少不了

此外，我們都知道“溫故而知新，可以為師矣”，意思就是說，通過及時溫習學過的知識，就可以從溫習的過程中得到一些新的體會，堅持如此，距離“為師”不遠。而在筆者看來，通過溫習學習到的知識，也是對下一節課的預習，其效果不僅可以鞏固學到的英語單詞、語法等，更可以促使中學生形成一種良好的習慣，為每一節課的新課做好學習的鋪墊，這是節省課堂教學時間的最快途徑之一，也是構建高效課堂最有效的方式之一。而培養初中生這樣一個習慣是很容易的，需要我們教師時常督促，并且配合家長朋友的監督，外加一些學生自控、自律，則高效的初中英語課堂教學為之不遠矣。

與此同時，在指導學生自主預習和復習的過程中，我們還應當積極倡導學生結合多媒體技術，進行交互式學習，即從互聯網上尋找課程資源來自主學習。互聯網的快速發展，網絡上的一些初中英語學習平臺提供了圖文聲并存的英語學習課件，這對于初中生來說是很好的學習資源。新課程提倡學生自主學習，而交互式多媒體教學方法為學生提供了海量的英語學習資源。

概言之，在初中英語課堂教學中，高效的英語課堂教學方法、教學策略、教學效果是我們一直為之不懈追求的，這不僅是為了適應新課程改革的發展，更是為了滿足時代進步的需要，滿足學生個體終身發展的需要。立足于這一探究主旨，筆者也提出了一些自己的建議和看法，希望能夠對今后參與同類研究的教師有所幫助，讓我們的初中英語教學更生動、更有趣、更高效。

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作者簡介：

王西福，甘肅省武威市，甘肅省天祝藏族自治縣第二中學。