巧用多媒體技術激活高中語文課堂

楊秀梅

摘 要 多媒體技術的應用已成為當前教育的主流，為我們語文學科的教學創造了全新的教學視覺，激發學生學習興趣，提高教學質量，并能加強課程間的整合，培養學生的綜合能力，能調動學生的視聽功能，培養學生的愛國主義情感，真正激活語文課堂。

關鍵詞 高中語文 多媒體技術 激活課堂

隨著現代化教育信息技術空間的日益拓展，多媒體技術的應用已成為當前教育的主流，它以延長時空，直觀有趣為特點，給課堂教學注入了生機和活力，使課堂教學變得有效生動、輕松愉快，為開發學生的思維，特別是創造性思維創造了條件。目前，多媒體教學手段已被廣大教師所運用，為我們語文學科的教學創造了全新的教學視覺，激發學生學習興趣，提高教學質量，并能加強課程間的整合，培養學生的綜合能力，能調動學生的視聽功能，培養學生的愛國主義情感，真正激活語文課堂。

1借助多媒體技術，能激發并有效提高學生的學習興趣

在語文教學中根據課文內容及教學目標，恰當的使用多媒體教學，以聲傳情，以情達意，不僅調動了學生的情感，活躍了學生的思維，而且創造了生動的教學氛圍。

可樂曲導入，調動情感。在新課開講時播放與課文內容及情感相應的樂曲，能很好地撥動學生心靈的琴弦，把學生引入課文的特定情境中。例如在講《一剪梅》前播放歌曲《月滿西樓》，優美的音樂，作者纏綿的情感，典雅的詞句，融為一體，為上好這堂課營造了濃濃的情景氛圍。

可配樂朗誦，加深體驗。借助音樂伴奏進行情感朗讀，能使學生沉浸在喜怒哀樂的情境之中，深入領會作者的思想感情，如教學《故都的秋》時，以排簫《秋》的優美旋律伴隨著富于感情的課文朗誦，無聲的文字變成了有聲的語言，在美妙的音聲響效果下，抽象的情感變成了真實的、可感的、撥動人心弦的感情，學生對課文的體會更加深了，并且在心里多了一份愉悅和歡暢。

2借助多媒體技術，能夠有效提高學生的學習興趣，使學生學得容易、學得更好

運用具體直觀的圖片展示輔助教學，能收到事半功倍的效果。可以借助地形示意圖展示化難為易；也可以借助游蹤圖展示，幫助理解。如教學《林黛玉進賈府》一課，理解賈府典型環境的描寫，對理解小說的主旨有重要意義。為使學生更好地把握課文，我們可以按課文內容制作了林黛玉行蹤圖，邊講課邊在屏幕上出示彩圖及游蹤變化的箭頭，使學生一目了然，更好的理解了課文。

3借助多媒體能夠增加學習容量，使學生學的快、學的多

在教授《再別康橋》之前，我先設計了幾個問題讓學生思考，學生通過信息技術網絡，不僅查找清楚了徐志摩寫作本詩的時代背景，而且也了解了作者個人生活經歷，以及胡適、魯迅對徐志摩的評價等等很多資料，加大了教學的信息容量。更加深入地理解了這首詩的思想深度，走進了作者，真正走入了作品。

特別是講授文言文，需要板書的內容多，使用屏幕展示，增大了教學的信息量，省時的作用就更明顯。

4利用多媒體技術，能夠激活舊知識，進行遷移重組，培養學生的探究能力

《雨巷》這首詩中有意象“丁香”，丁香一般是開在暮春時節，再加上它雖然嬌美，卻非常容易凋謝，所以古人對著丁香，容易傷春，因此，丁香常用來象征美麗、高潔、愁怨。學習課文時，利用多媒體引入我國古典詩詞中涉及到丁香的詩句，比如李商隱的《代贈》“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”，還有南唐李璟的《浣溪紗》中的“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁”這些詩句內容，這些詩詞的引用，使學生新舊知識更替、再創造，更好的理解作者對美好愛情的神往，繼而引發出問題：難道本詩僅僅表達作者對對美好愛情的神往嗎，使學生進入更深層的思索。

5利用多媒體技術，有助于提高學生聽說讀寫能力

語文教學的最終目的，就是培養學生聽、說、讀、寫的能力。利用多媒體生動、直觀、形象的特點，通過重現、反復等方法，指導學生從學習范例中掌握示范型模式，有助于聽說訓練的教學。教朱自清的《荷塘月色》這篇文章時，我先放了一段與內容相符的荷塘風景錄像，再配以優美的古箏音樂和深情的朗誦，讓學生對文章整體的景物描寫有了把握，然后通過一定的指導給以重現，學生便可以模仿其朗誦，甚至展開想象的翅膀，進行類似口頭作文，取得了良好的聽說訓練的效果。

6借助于多媒體技術，延伸語文學習的外延

高中語文教學大綱規定了課外閱讀推薦書目，推薦了20部古今中外文學名著，意在課內外相結合，加強學生的語文素養。我們要求學生循序漸進的閱讀并做好讀書筆記，在此基礎上建立了研讀網頁，比如《紅樓夢》研讀網頁內容包括：《紅樓夢》全文，專家研究《紅樓夢》的論文，網上有關《紅樓夢》的精彩帖子，有關《紅樓夢》的壁紙、連環畫、動畫，相關網站的鏈接，還有供學生交流讀書心得體會的論壇。

事實證明，名著研讀網站激發了學生的閱讀興趣，豐富了閱讀內容，引導了學生的研讀方向和方法，促進了學生的心得交流，拓展了語文課堂的學習效果是明顯的，為實現大綱規定的名著閱讀探索了一條有效的途徑。

總之，利用多媒體技術，實現了語文教學的生動性、靈活性、探究性、延伸性，極大地激發了學生的學習興趣和學習熱情，給語文課帶來了無限的生機，使教學內容由靜變動，由抽象變具體，促進了學生語文素質的全面提升。