數控專業“現代學徒制”人才培養模式探討

劉樹艷

摘 要 數控技術專業是實用性較強的一門專業，而現代學徒制則是一種優秀的人才培養模式，若是將現代學徒制教學模式應用到數控技術專業教學過程中，一定會培養出綜合素質能力較強的專業型人才，滿足社會和企業發展對人才的需求。文章首先分析了現代學徒制的特點，然后就數控技術人才培養困境進行了探討，最后研究了現代學徒制人才培養模式實踐過程，具體內容供大家參考和借鑒。

關鍵詞 數控專業 “現代學徒制” 人才培養模式

0前言

數控專業作為實用性能較強的專業，其主要培養一批從事自動生產線和數控設備操作與編程、數控加工工藝的編制與實施、數控設備的安裝與調試、數控設備的管理、產品質量檢測、數控設備銷售以及售后服務等工作的高等工程技術應用型人才。現代學徒制則是通過校企深度合作，教師、師傅聯手傳授，對學生實施以技能為主的人才培養模式。因此，將其應用到數控專業教學過程中，能夠培養出一批優秀的數控專業社會應用型人才。

1現代學徒制的特點

現代學徒制從某種意義上來說是傳統學徒制的升級版，其是由企業和學校共同推進的一項育人模式。現在學徒制注重的是學生職業技術能力的培養，力求在校期間就能夠大幅度提升本專業的專業實踐能力。其以培養學生崗位技能水平為目的，對于我國社會培養出更多的專業性人才具有十分重要的作用。數控技術的現代學徒制就是通過學校的理論學習與企業的成產實踐相結合的方式，讓學生在生產實踐中獲得知識，提升能力。

2數控技術人才培養困境

2.1辦學理念相對滯后

數控人才培養的出發點就是培養具備專業能力的應用型人才，改變傳統的人才培養模式，使學生與時俱進的掌握新時期對數控技能人才的需求，滿足企業發展對人才的要求。因此，“關起門來”辦學必將導致人才培養模式僵化和辦學理念滯后，脫離人才培養的初衷。因此，在進行數控技術職業教育時，需要堅持更多的“走出去”和“請進來”的辦學理念。

2.2理實一體化教學環境建設比較困難

理實一體化的專業課程教學都是以綜合性的項目為課程實施載體，而這類典型任務對于教學環境的要求比較高，學校現有的設備以及布置不能夠滿足其需求。究其原因，首先是因為學校采購的數控機床基本上都是按工種類型進行布置，不同工種的設備集中放在不同的區域，而且這些機床既要滿足不同層次的教學要求，也要滿足對外生產的需要，在現有設備數量及管理水平上要建設符合理實一體化的教學環境是比較難辦到的；其次，由于現有的教學環境主要是按照工種進行劃分的，其教學環境沒有按照項目教學的實際需求來配置，導致理實一體化教學效果不佳；最后，由于適用于一體化教學的設備比較短缺，雖然學校為了實施一體化教學采購了不少工業設備，但這些工業設備未完全考慮教學需求。

3現代學徒制人才培養模式實踐

3.1共同制訂人才培養方案 構建現代學徒制課程體系

為了有效解決數控專業人才培養的困境，探索現代學徒制實施的有效途徑，學校引入了現代學徒制人才培養模式。學校數控專業應該圍繞人才培養目標，安排學校教師和企業專家開展基于工作過程的分析調研，校企雙方根據職業標準和調研結果共同確定數控機床操作工、數控加工程序員、數控機床裝調維修工、CAD/CAM操作員、數控機床營銷員等相關職業崗位群的典型工作任務，見表1所示。

該課程體系由基礎課程、理實一體化課程和實訓項目三部分組成。安排在第一學期實施的基礎課程以校內專職教師教授為主；理實一體化課程充分體現生產實踐和工學結合特點，目的是讓學生全面系統地掌握數控專業涉及的基本理論和專業技能，該部分的課程主要安排在第二道第四學期實施，主要是由企業師傅和學校教師共同授課；實訓項目包括專業基礎技能實訓、專業綜合技能實訓和頂崗技能實訓三個階段，由實踐能力較強，理論知識豐富的“雙師型”教師來進行教學，目的在于培養學生的實踐動手能力。

3.2教學模式

教學模式的選擇是提高教學效率和質量的有效途徑，將現代學徒制應用到數控技術專業教學過程中，教師可以選擇“1+1工學交替”的教學模式，也就是說學生有一半的時間是在學校進行職業技能理論知識的學習，剩下的一半時間則是在企業進行職業技能實踐學習。學生根據個人職業發展需求和興趣，在企業所提供的職業崗位中，選擇適合自身職業發展的崗位。實施“一師多徒”和“多師一徒”相結合的教學方式，即在職業技能理論的學習時采用“一師多徒”的方式；在企業現場實踐崗位教學中學習時采用“多師一徒”的方式。企業導師（師傅）負責學生職業技能實踐教學的同時，承擔對學生職業素養和職業情感養成的職責。學生要以學生和學徒的雙重身份在學校和企業進行交替學習，從而實現職業技能理論知識和職業崗位實踐技能的不斷提高。

4結束語

綜上所述，在數控技術專業教學過程中，將現代學徒制教學模式應用其中，能夠有效提高專業教學質量，有助于學校教育同企業技術發展前沿相結合，滿足國家經濟高速發展對技能型人才的需求。此外，現代學徒制還有效地將教育發展與社會需求緊密聯系。因此，在政府主導，行業指導，學校實施的大背景下，多方通力合作定能把學生培養成適應社會發展需要的專業高技能人才。

參考文獻

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