用愛的雨露澆灌學生健康成長

洪細根

教育家贊科夫曾說過：“教師最主要的品質就是熱愛學生。”愛的力量是無窮的，教師要善于用愛心去給學生們營造一個可視可感、其樂融融、敞開心扉的世界，讓學生可以健康快樂地成長。在班級里，班主任應營造一個和諧的班級環境，從學生的生理和心理發展規律出發，從一點一滴做起，用自己對學生真摯、博大的愛，促使學生健康成長。

一、班主任要從生活上關心學生

班主任要從生活上和學習上關心、愛護、照顧、指導、教育和管理每個學生。

記得有一次在開家長會時，一位醫生家長向筆者抱怨：孩子在家不吃水果和青菜，每天上廁所都要好長時間，讓筆者教育他，每天吃一個蘋果。筆者覺得這個反饋很有道理，因為筆者的女兒也有這個問題。于是，筆者召開主題班會，和學生一起制訂了“吃水果計劃”，每天吃一個水果，由班級生活委員督促檢查。這項計劃實行了幾天之后，筆者發現有些學生帶水果來了，但是晚上又帶回家里去了，根本沒有吃。詢問他們原因，他們說自己忘記吃了，或者沒有時間吃。筆者再次決定，在上課前給學生吃水果的時間，自己看著他們吃。于是，筆者班上就出現了這樣的畫面：每天數學課前幾分鐘，每個學生手里都捧著一個水果在吃。他們一邊吃著水果，一邊做題目，或者聽筆者講課，并不耽誤學習，吃完水果后，學生的學習效率反而更高了。這樣的做法，學生會覺得班主任就像自己的父母一樣關心自己，從而拉近與班主任之間的距離。

二、班主任應該有一顆寬容的心

有的學生有時會做出一些違背教師意愿和違反學校規章制度的行為，讓人很難理解。但是，教師不要忘了，學生還只是小孩子，他們有長處，也有不足。“嚴是愛，松是害”是許多班主任的口頭禪，“嚴師出高徒”也成了班主任的經驗之談，所以嚴格管理、嚴格要求是班級管理的有效教育手段。但筆者認為，過分的嚴厲會使學生懾于“高壓”而屈服，可實際上，他們是口服心不服，甚至會產生逆反心理與教師對抗。殊不知，在很多時候，班主任的寬容能使學生的內心受到感化，收到神奇的教育效果。

寬容與嚴格是矛盾的統一體，寬容是另一種意義上的嚴格，寬容應該因人而異，因事而別。班主任應做到：原則問題不讓步，是非面前不糊涂，評判學生看事情的主流，心存善意看事情的發展。那么，到底什么是寬容呢？寬容是一種仁慈和關愛，身為人師的班主任，如果認定一個學生已無可救藥，那么這個學生就會一步步走向更糟糕的地步；如果認為一個學生是塊璞玉，缺的是雕琢而已，寬容會使這個學生自律，他就會變成一塊璧玉。

三、班主任要做學生的心理醫生

有一位哲人說過：“要想除掉曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種上莊稼。同樣，要想讓靈魂無紛擾，唯一的方法就是用美德去占據它。”現在的學生，面對的誘惑很多：網吧、手機、外界煩擾……所以，班主任一定要注意工作態度與方法，培養學生健康的心理，滿足學生心理上、行為上和思想上的正當需要。

到了初中，學生正值“花季，雨季”的年齡，班主任的工作稍有不慎，就可能傷害學生脆弱的自尊，造成不必要的心靈傷害。筆者認為，這一時期的少男少女，需要的是教師的幫助和關懷，而不是冷嘲熱諷。班主任應發展學生的積極情感，預防他們心理上出現各種問題和疾病，同時指導和矯正他們已表現出來的不良心理。

如筆者班上的學生小明，有一段時間成績大幅度下降。有學生和筆者反映，他可能喜歡其他班級的一位女生。針對這種情況，筆者采取“冷處理”的方法，觀察小明的情緒變化，并且不時在班會、晨會和平時的談話中讓學生懂得自尊、自愛。一段時間后，小明主動來找筆者，原原本本地把事情都告訴了筆者，筆者及時指導他正確的做法。對于青春期的朦朧和煩躁，人人都有，就看你如何面對它，如何處理它。班主任要引導學生做自己的主人，戰勝自己的情緒，不要讓情緒影響自己的人生。

四、結語

用愛心呵護學生是班主任順利開展班級工作的重要前提。愛學生，既是教師職業道德的核心，又是對班主任的基本要求。因此，班主任要從學生的生理和心理發展規律出發，從多方面努力，讓學生健康成長。

（作者單位：江西省婺源縣清華中學）