小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問教學(xué)例談

丁芹

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，有效的提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，最終促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和認知。基于這一背景，筆者就如何確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問的有效性提出了幾點對策。

一、采取啟發(fā)性和針對性較強的方式進行提問

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展課堂提問教學(xué)的目的，是為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師，選擇符合學(xué)生思維模式特點和智力發(fā)展水平的問題，進而達到開發(fā)學(xué)生思維的目的。另外，在課堂提問中，教師只有做到從淺到難的原則，才能更好地啟迪學(xué)生思考。當教師提問較為簡單時，就失去了提問的意義，而提問難度較大，又不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師在課堂提問中做到有啟發(fā)性和針對性。

如在教學(xué)“小數(shù)加減法”時，教師可以先提出整數(shù)加減法，再變成小數(shù)加減法，最后由學(xué)生觀察整數(shù)加減法和小數(shù)加減法之間的區(qū)別。這樣，學(xué)生就能通過舊知識的復(fù)習(xí)來學(xué)習(xí)新的知識，促進學(xué)生對舊知識的鞏固和對新知識的學(xué)習(xí)。

二、緊密結(jié)合學(xué)生的認知水平進行提問

在課堂提問的過程中，教師應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的心理特點和認知水平來確定提問的難易程度，因為只有確保提問能給學(xué)生一定的緊張感，才能有效促進學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)“公因數(shù)與互素數(shù)如何計算”“異分母的分數(shù)加減法怎樣計算”“如何推導(dǎo)三角形面積公式和應(yīng)用”時等，如果教師提出的問題十分抽象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就難以得到激發(fā)，也不愿意進行深入思考，只會等教師的講解。此時，教師就需要結(jié)合學(xué)生的認知水平來提問，如自然數(shù)、偶數(shù)、素數(shù)和因素之間的關(guān)聯(lián)是什么？如何用集合圈來表示其關(guān)系。而異分母分數(shù)的加減法和同分母分數(shù)加減法之間的區(qū)別是什么？為何同分母同分數(shù)之間的能直接加減，但是異分母分數(shù)不能直接加減？要怎么樣才能對異分母分數(shù)進行加減？如何計算平行四邊形的面積？如何利用平行四邊形的面積公式來推倒三角形面積公式？通過這些問題，教師能基于學(xué)生的視角提問，不僅提問方式和學(xué)生的認知水平相符，而且能有效激發(fā)學(xué)生的主動性，這樣學(xué)生在問題解決的情境之中能更好地避免提問低效和無效的情況出現(xiàn)。

三、在課堂提問中找準提問的關(guān)鍵

在進行課堂提問時，教師為了加強學(xué)生對知識的認知，需要教師在新舊知識的連接處提出問題。因為新舊知識間往往有著緊密聯(lián)系，學(xué)生只有在掌握舊知識的基礎(chǔ)上，才能更好地進行新知識的理解和學(xué)習(xí)，也才能找出提問的關(guān)鍵點，促進學(xué)生知識體系的完善。

如在教學(xué)“梯形面積”時，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生回憶三角形面積公式，再與梯形面積計算公式進行對比，找出其異同點，掌握平行四邊形與梯形之間的關(guān)聯(lián)。如何把兩個梯形轉(zhuǎn)換成一個平行四邊形？梯形和平行四邊形之間的關(guān)聯(lián)和區(qū)別是什么？通過提出類似問題之后，教師能更好地借助舊知識來引入新知識，這樣學(xué)生不僅能理清邏輯思路，還能激發(fā)求知欲望。

又如在教學(xué)“小數(shù)乘整數(shù)”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析“整數(shù)與整數(shù)相乘”和“小數(shù)與整數(shù)相乘”的計算法則，二者有哪些不同點。這樣，學(xué)生在探究和總結(jié)后就能得出二者間的區(qū)別和聯(lián)系，同時學(xué)生也能更好地在教學(xué)中結(jié)合教師的對比提問，找出知識的關(guān)鍵點，便于發(fā)展和完善認知結(jié)構(gòu)。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師提問技巧的高低將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要采取啟發(fā)性和針對性較強的方式進行提問，同時緊密結(jié)合學(xué)生的認知水平，在課堂提問中找準提問的關(guān)鍵點所在，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，最終達到教學(xué)質(zhì)量提升的目的。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)梁徐中心小學(xué)）