小學數學課堂學生參與性低效的原因及對策

曾毅

摘要：在小學數學課堂中，學生的參與性是影響教學目標達成的關鍵因素。高效的小學數學課堂要求教師充分把握學生的心理特點，激發學生對數學的熱愛，真正從被動學習向主動學習轉變。除此之外，教學方法的改革也刻不容緩，教師應將先進的教學理念融入日常教學中，調動學生參與課堂教學的積極性。

關鍵詞：小學數學 參與低效 原因對策

一、小學數學課堂學生參與性低效的原因

1.教師的教學目標不當

我國小學數學教學中存在諸多影響課堂效率的問題，這些問題的存在使得小學生課堂活動參與度較低，且對學生知識素養的提高有著消極的影響。面臨著升學的壓力和家長的期待，小學數學教師在實際教學中沒有將學生的學習興趣和最終的學習目的考慮在內，只是一味地追求成績的提高，導致小學生在數學課堂上被迫接受大量的公式和知識點，課下做大量的習題，無法真正地從數學學習中獲得樂趣，從而對數學學習逐漸產生厭倦心理。由此可見，教師的教學目標對于學生的學習興趣以及學習目的都產生了至關重要的影響。

2.教師的教學理念落后

在實際教學中，許多小學數學教師為了完成教學任務，將知識灌輸給學生，不斷追趕教學進度，不顧學生的學習能力，甚至將幾節課的內容壓縮成一節課去傳授。落后的教學理念沒有真正地將學生放置在課堂主人的位置，導致學生只能被動地參與課堂教學。而學生課堂積極性和主動性的降低也會導致學習效率的下降。

二、解決小學數學課堂學生參與性低效的對策

1.培養學生的自主意識

小學生的積極性很容易在以教師為中心的課堂中受到影響。要想調動學生的學習積極性，教師就要讓他們在課堂中占據主導地位，所以培養學生的自主意識就顯得尤為重要。

在實際教學過程中，小學教師要有意識地培養學生的獨立思考能力，不過分依賴教師，這樣他們才能夠在獨立解答問題時游刃有余。除此之外，小學教師還應將學習的主動權交還給學生，充分地理解和尊重他們，讓他們能夠發現問題，并且積極地解決問題。

如在教學“通分”時，想要讓學生對分數大小概念的理解更為深刻，教師可以利用形象的教學來實現。在比較分數大小的時候，教師可以利用畫圖法。教師在黑板上畫兩條一樣長的線段，把其中一段平均分成五份，表示出它的兩份，并標明2/5，再把另一條線段平均分成4份，表示出它的三份，并標明3/4，從線段圖中，學生很容易辨別兩者間的大小關系。學生通過畫圖法的演示就能夠對通分知識有深刻的認識。

2.構建良好的課堂環境

小學生因為年齡較小，會對教師有所畏懼。有的學生在遇到問題的時候，會因為害怕請教教師，而不敢發問。在這種情況之下，教師應放低姿態，與學生處在相同的位置上，保持和藹可親的態度，這樣學生才愿意接近教師，對教師表達出更為強烈的尊敬和信賴。同時，學生能在輕松的學習環境中，主動參與到數學課堂中來，學習效果自然而然會有所提高。

另外，教師應心懷寬容之心，對待學習能力較弱的學生應多多鼓勵，對于那些有著數學天賦和能力較強的學生，教師應在課余時間與他們積極溝通，推薦一些有助于他們更快進步的書籍。

3.改善落后的教學方法

小學生由于年齡的特殊性，注意力往往很難長時間集中。因此，改善落后的教學方法就顯得尤為重要了。學習的關鍵在于獨立思考和反思總結，所以教師應當學會放手，讓學生自己摸索、總結和反思，如教師可以通過組建小組，傳授數學知識。學生們以小組為單位，圍繞教師提出來的問題進行討論和分析，并選出代表在講臺上進行講解，然后在教師的組織下，選出最佳代表。在這種學習方式下，學生們能夠勇于表達自己的想法，還能夠增強自己的合作能力。

三、結束語

筆者對小學數學課堂學生參與性低效的原因進行了分析和探究，并給出了相關的解決對策，總結如下：在實際的教學過程中，小學教師應當注意培養學生的自主意識，營造良好的課堂環境，改善落后的教學方法。小學教師只有不斷地摸索和創新，才能調動學生的數學學習積極性，才能創造高效和學生參與度較高的小學數學課堂。

（作者單位：貴州省松桃縣第二完小）