幼兒游戲教學(xué)的優(yōu)化方式摭談

錢曉燕

摘要：幼兒游戲?qū)τ變航虒W(xué)具有重要意義，同時也是教學(xué)的重要方式，所以幼兒教師要優(yōu)化游戲教學(xué)，努力構(gòu)建游戲化教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在游戲中獲得進(jìn)步和成長。

關(guān)鍵詞：幼兒 游戲教學(xué) 優(yōu)化方式

游戲教學(xué)是新時期幼兒教育中必不可少的教學(xué)方法。在幼兒教學(xué)過程中，幼兒教師要以幼兒為導(dǎo)向，讓幼兒在游戲互動中學(xué)習(xí)知識、鍛煉思維能力，促使幼兒健康成長。

一、巧借師幼互動，強(qiáng)化共同參與

在優(yōu)化幼兒游戲教學(xué)過程中，幼兒教師要借助師幼互動，不斷與各層次幼兒進(jìn)行情感交流，共同參與到游戲互動中來，強(qiáng)化共同參與環(huán)節(jié)，構(gòu)建平等的師幼關(guān)系，從而實(shí)時引領(lǐng)幼兒健康、快樂地學(xué)習(xí)知識。

以“投擲”教學(xué)為例，在游戲化教學(xué)中，幼兒教師可以根據(jù)具體內(nèi)容，巧設(shè)“猴子打老虎”游戲，讓幼兒進(jìn)行角色扮演。教師可扮演“老虎”，班級幼兒扮演“猴子”，分別戴上課前準(zhǔn)備好的頭飾，并向幼兒分發(fā)相關(guān)的武器，將制作的紙球放在畫好的圓圈外，一旦“老虎”經(jīng)過紙球，“猴子”便可以利用手中的武器將紙球擊打到“老虎”身上，打到“老虎”最多的“猴子”將會獲得獎勵。在“猴子打老虎”游戲過程中，扮演“猴子”的幼兒要小心，以免到圈內(nèi)撿武器時被“老虎”抓住。最后，幼兒教師可以根據(jù)游戲互動情況，以存在的問題為基點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充“投擲”教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步完善游戲，將其融入游戲互動的各個環(huán)節(jié)，將“投擲”知識游戲化，以便幼兒在與教師互動中輕松掌握相關(guān)知識，順利實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)的目標(biāo)。

在幼兒游戲教學(xué)中，師幼互動有利于拉近二者之間的距離，且教師能夠借助游戲互動，深入了解班級不同層次幼兒的能力與素養(yǎng)，提高教學(xué)的針對性，從而滿足新時期幼兒教學(xué)的要求，貫徹落實(shí)幼兒教學(xué)理念。

二、彰顯主體地位，提供發(fā)展空間

在優(yōu)化幼兒游戲教學(xué)過程中，教師要明確幼兒的主體地位，將游戲教學(xué)的主動權(quán)交給幼兒，為班級不同層次幼兒提供良好的發(fā)展空間，深入挖掘幼兒各方面的潛能，促使各層次幼兒在親身實(shí)踐中都能有所進(jìn)步。

以“軟和硬”教學(xué)為例，在幼兒游戲教學(xué)中，教師要貼近小班幼兒的生活實(shí)際，選取他們熟悉的材料，將其巧妙引入課堂教學(xué)中，利用幼兒熟悉的小石塊、墊子等，構(gòu)建硬硬的石子路、軟軟的沼澤地等，為幼兒建起一條通往玩具王國的道路。然后，教師根據(jù)“軟和硬”課程的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置玩具游戲，創(chuàng)建良好的游戲情境。最后，教師要科學(xué)地組織幼兒走進(jìn)玩具王國，在游戲互動過程中，摸一摸、揉一揉玩具王國中的各類玩具，并以軟和硬為基點(diǎn)，對玩具王國中的游戲進(jìn)行分類，從而使幼兒在親身實(shí)踐中對物體的軟硬特性形成正確的認(rèn)識。

在游戲教學(xué)過程中，彰顯幼兒的課堂主體地位有利于科學(xué)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師幼角色，促使幼兒處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在游戲互動中準(zhǔn)確理解并把握游戲教學(xué)中的知識，促使游戲教學(xué)變得更加科學(xué)、有效，讓每位幼兒都能在游戲教學(xué)中有所進(jìn)步，從而滿足素質(zhì)教育提出的具體要求。

三、關(guān)注個體差異，注重游戲分層

在優(yōu)化幼兒游戲教學(xué)過程中，教師要堅持因材施教原則，關(guān)注幼兒個體差異，針對各層次幼兒的性格和認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)行合理化的游戲分層。接著，教師要設(shè)置層次鮮明的游戲目標(biāo)，采用適宜的教學(xué)方法，在游戲互動中高效指導(dǎo)各層次幼兒，促進(jìn)班級各層次幼兒的全面發(fā)展。

以“跨戰(zhàn)壕運(yùn)子彈”教學(xué)為例，在游戲教學(xué)過程中，幼兒教師要根據(jù)班級各層次幼兒的能力，以及個體差異，科學(xué)設(shè)置“戰(zhàn)壕”寬度，而寬度要具有鮮明的層次化特征，確保在“跨戰(zhàn)壕運(yùn)子彈”游戲互動中，不同能力的幼兒都能順利跨過“戰(zhàn)壕”，及時運(yùn)輸“子彈”。在游戲互動中，教師要仔細(xì)觀察班級每位幼兒的參與情況，當(dāng)幼兒畏懼的時候，幼兒教師要及時鼓勵他們勇敢戰(zhàn)勝困難，順利跨過“戰(zhàn)壕”，確保手中的“子彈”能夠順利運(yùn)輸。

在游戲教學(xué)過程中，教師關(guān)注幼兒個體差異有利于落實(shí)現(xiàn)代化教學(xué)理念，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，而游戲分層符合各層次幼兒能力發(fā)展的要求，促使班級不同層次的幼兒都有機(jī)會參與到游戲教學(xué)的各環(huán)節(jié)，從而發(fā)揮游戲教學(xué)的價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]曲錄喜.芻議幼兒園教學(xué)與游戲的融合[J].課程教育研究，2016，（9）.

[2]陶維維.游戲教學(xué)法在幼兒園教學(xué)中的優(yōu)化策略[J].好家長，2016，（21）.

（作者單位：江蘇省南通市如東縣馬塘小學(xué)附屬幼兒園）