巧用體驗式教學提升初中政治課堂教學質量

摘要：隨著新課程的不斷改革，在初中政治課堂教學中，體驗式教學被廣泛應用，激發了學生的學習興趣，增加了師生互動，讓學生有情感體驗，促進學生積極參與到課堂教學中。

關鍵詞：體驗式教學；初中政治；課堂教學

就初中政治課堂教學而言，必須要構建多樣化的教學情境，從各個方面入手引導學生開展思考，增加學生的學習體驗，促使學生能夠深層次感受到教學內容，引導學生養成良好的道德習慣。

一、 創設教學情境，感受生活實際

情境在課堂教學中發揮著十分重要的作用，教師必須要依據教學內容創建良好的教學氛圍，與學生之間搭建良好的情感交流渠道。在初中政治教學過程中，教師必須要依據學生的特點，創建良好的教學情境，引導學生投入到教學情境中。

例如：在“師生情誼”教學中，為了創建良好的教學情境，教師需要強化多媒體技術的應用，強化教材案例與實際生活兩者間的聯系，教師通過應用多媒體引入實際案例，案例的選取可以是教材中的案例，也可以是新聞、網絡案例等，以此滿足課堂教學需求，集中學生的注意力。

教師先引入案例，在自習課堂上，小芳周圍的同學一直在小聲講話，影響了小芳的自主學習。但班主任并未提醒其他同學，而是提醒小芳，周圍的同學依舊在小聲說話，班主任直接讓小芳去后面的位置。小芳覺得很委屈，一直坐在自己的位置上并沒起身?；诎咐幕A上，教師可以要求學生先開展情境演練，接著分角度去思考問題，老師會如何做？小芳會如何做？學生會積極發表自己的意見，教師只需要最后進行總結即可。

基于之間的討論與情境演練，學生能夠很好地開展換位思考，明確在任何事情中均需要換位思考，從不同的角度去審視問題，以此構建良好的師生關系、學生關系。通過案例擴展，能夠實現學生注意力的集中，激發學生對初中政治的學習興趣，以此實現初中政治教學質量的提升。

二、 巧設問題情境，推動課堂教學

學生在初中政治學習過程中，本身屬于一種體驗、探索知識的過程，實踐證明在教學過程中有效提問能夠實現教學質量的提升，進而更好地激發學生的學習興趣，教師只需要強化教學引導，凸顯學生的主體地位即可。

例如：在“發現自己”教學中，教師在教學初期就提出問題，第一，自己是怎樣的性格；第二，自己的缺點有哪些；第三，自己的優點有哪些。引導學生在小組內開展討論，通過組員互評可以幫助學生更好地了解自己的缺陷，以便在今后的生活、學習中強化改進，不斷完善自己。教師還可以提供一些問卷調查，通過邀請學生填寫的形式，實時掌握學生的情緒、心理變化，以便提供最佳的教學方式與教學策略。

在“維護正義”教學中，教師可以先借助多媒體播放有關于校園暴力的知識，并將校園暴力與正義相互融合，視頻中可以播放放學后兩名高年級學生欺負低年級學生的視頻，周圍的同學均沒有上前幫助低年級學生，教師在視頻播放結束之后，接著詢問學生如果自己遇見了該怎么辦？就這一問題可以設置一場辯論賽，引導學生積極展開辯論，在學生辯論結束之后教師可以繼續播放后面的視頻，一名同學路過及時制止了兩位同學，將小學生送回了家。在視頻觀看結束之后，教師應該引導學生開展反思，在教師的引導下總結相關知識點。在初中政治課堂教學中，通過采取有效提問加其他教學的方式，能夠促使學生在初中政治課堂教學中高度集中注意力，進而促使初中政治課堂教學質量的提升。在辯論賽中還能夠強化學生的參與性，給學生強烈的教學體驗，促使學生在辯論學習中可以更好地深入思考。

體驗式教學方式在其應用中教師發揮著主導作用，結合學生的實際情況，因材施教，選取切實可行的教學案例。強化學生對教材內容、案例兩者間的體驗，在滿足教學需求的同時，實現初中政治課堂教學質量的提升，全面激發學生對初中政治學習的興趣。

三、 豐富教學活動，實現個體提升

在學生學習階段，對實踐教學有著濃厚的興趣，這也是學生喜歡體驗式教學的主要因素之一。簡單而言，實踐教學是生活情境的模擬，能夠在教材內容的基礎上，為學生構建豐富多彩的教學氛圍，因材施教滿足不同層面學生的學習需求。

例如：在“交友的智慧”教學中，教師可以先制作出不同的交友案例，一個是與優秀學生交友，另一個是與社會不良人士交友。在拉開交友篇章之后，教師可以要求學生進行猜測，兩者最終的結果如何。并借助多媒體制作出相應的視頻，比如：小強是品學兼優的好學生，由于與社會人員走得很近，在社會人員的帶動下，小強的學生成績下滑，班主任及時發現并制止了小強的行為。在案例的引導下，教師能夠引發學生與教材知識產生共鳴，引導學生樹立良好的交友觀，以此促使學生的身心得到全面發展。

教師還可以將“學習機會”“交友智慧”兩則知識相結合，促使學生能夠在政治知識的基礎上，不斷完善自身的知識結構，進而更好地掌握相關的政治知識。

四、 結語

綜上所述，通過本文分析能夠得知，在初中政治課堂教學中，體驗式教學方式發揮著十分重要的作用。教師只要正確認知到體驗式教學方式，提升學生的學習體驗，充分調動學生參與學習的積極性。才能夠實現學生優秀品質的提升，促使自身能夠樹立起健全的人格，以此再實現教學質量的提升，確保學生得到全面發展。

參考文獻：

[1]潘冰.體驗式教學法在初中政治教學中的運用[J].科普童話，2016（47）.

[2]戚太權.情感體驗式教學模式在初中思想政治教學中的主要應用[J].亞太教育，2015（06）.

作者簡介：

狄海芬，江蘇省常州市，江蘇省常州市第四中學。