探討小組合作學習模式在初中英語教學中的應用

摘要：對于訓練學生日常的語言，甚至是工作上的語言運用能力，其重要載體之一非英語課程莫屬。一直以來，新課標對于英語教學的改革都是一個難題，怎么才能讓學生更好地去學習，并且能為以后的工作，在學習與發展當中學習運用語言。該章想要對組成英語小組學習的方案進行研究，從發現學生的興趣愛好、使教學手段多樣、教學優勢充分發揮、形成最佳的學習氛圍等各個方面進行了深思熟慮，連接具體的課堂和實際的教學，對這以下三個方面提出了幾點意見，第一，關于學生主體意識的充分發揮；第二，學生學習興趣和目標的指引；第三，發展學生學習的能力等等。

關鍵詞：小組合作；英語學習模式；創新；英語教學

伴隨著社會的進步，傳統英語教學模式理應改革，推廣英語小組合作方式，使學生間的交流得到增強，發揮學生的主體意識，要使得教學效果更好地提高，教師應該幫助學生提升英語能力，以及“團隊意識”的樹立。

一、 分析英語教學實況

全世界普遍使用的語言之一，乃至國際上重要的交流工具就是英語。新課程標準里提倡應該幫助學生，使他們客觀地意識到自己在學習上的優劣勢，培養跟別人合作的樂趣，使學生養成良好的品格。在平時學習的方法中要求學生積極主動地與別人合作，讓他們一起完成在學習上的任務，除此之外也要讓彼此間溝通交流，一起分享學習時的體驗。英語教師要設計各種各樣的團體學習活動，讓他們相互學習與幫助、感受到來自團體意識上的榮譽感，讓民主教學方式得以建立，在平時的生活以及以后的工作中，讓學生英語運用能力得到更好的培訓。

我們在現實中發現一些學生不喜歡英語，課一上完，課本就再也沒看過，不認真完成作業，并且在校學生英語水平都不一樣，有的學生認不全英語字母，也搞不明白大寫小寫是什么，字、詞、句的概念更是別說了；但是有的學生初中英語水平還挺好的，口語運用能力也不錯。上課時，教師教學的內容要“顧全大局”，每堂課結束后，學生掌握的內容也不同：有的學生內容有待于加以整理，有的內容卻待于補充，有的還可以再加深對知識的理解。根據這樣一種現狀，新課標在教學當中要求，我們應該要積極主動地去進行改革創新英語教學模式，使得學生內在的興趣得到更好的挖掘，以小組合作形式進行英語學習，讓他們擁有團體意識，更好的增加集體榮譽感。

二、 在不同階段里，英語小組合作的具體運用

（一） 課前英語小組的序幕模式

俗話說開端很重要，雖然沒有在教師的監督下進行的課前的小組合作，但它離不開教師的引導，有利于在接下來的整個教學，就宛如歌劇的“序幕”，吸引觀眾的注意力的原因是因為演員們演得好，學習也一樣，這樣可以讓他們的學習興趣充分地發揮出來，提高了學生學習的參與度，讓他們帶著最佳的狀態學習，這樣不僅輕松整個課堂，還可以使得課堂效率得到提高。興趣點，立足點的不一樣，查單詞也會有各自的區別，但是只有大家一起去交流探究過，才能讓學生有效地參與，從而使課堂輕松活躍，以更好地實現提高教學效率的目標。

（二） 課中英語小組的主題模式

整個教學核心是小組合作的主題階段，是貫穿了整堂教學的重點所在。在教師的監視下進行的課中英語小組合作學習的主題階段，教師應該要緊密的關注合作時實況，和每一個成員的反應，嘉獎表現突出的小組，在整個團體獲獎的時候，那些相對學習較差的學生也可以享受獲得成功的愉悅，因為整個小組的成功也有他們提供的一分力量，這樣較差的學生就能在學習能力上，以及在學習的積極性上得到很大程度的提高。比如，英語教師在教到食物課本內容的時候，教師可以先出示許多圖片，以展示出各色的食物，用獎勵一面小紅旗的方法激勵小組踴躍的舉手搶答，用小紅旗不斷累計的方法，來達到教學獎勵的目標。這個過程中學生也掌握或者重溫了許多例如食物的英語詞匯，比如像以下這些單詞：green beans，pepper，lemon，tofu，butter，mutton，coffee，salad，pizza，milk，cheese，Beijing duck，sugar，dumplings，cake，chocolate，noodles，tomato，cherry，strawberry，cabbage，carrot，green tea，peach，black tea，ice，watermelon，eggplant，chicken，etc。接著教師把六個不同種類的籃子分給各個小組，依次是：水果，蔬菜，小吃，飲料，肉類，香料，讓他們快速地把出現過的食物放進六個不相同的籃子里面。最快速度完成的小組獎勵給他們兩面小紅旗，對其他小組的積極參與給予表揚，獎勵他們一面小紅旗，在進行英語對話時候，操作過程中也是以相同的方式開展，對于操作欠佳的小組，組內的成員可以添加補充，以便更好地加分。

每個小組拿到各自的備忘錄之后，組長可以依據每個人的英語水平高或者低，事先主動地安排好小組內部的各個成員的任務，比如，A組員寫字好看就負責執筆，組員B和C“鬼主意”比較多，就負責提供建議，組員D可以充當匯報的角色。這種形式的分布，能夠確保組內的各個成員都有各自的任務，提高課堂上的參與度。填好表格的時候，教師可以讓他們把表格貼到黑板上，以展示各組成果，除此之外，還可以邀請組內的匯報者進行成果的解說。匯報最佳組可以按照相同的方式，以小紅旗作為獎勵。

（三） 課后英語小組的深化模式

經過課前的探究、課中合作的實踐，使學生學習和掌握教學內容與目的，并能使他們充分地理解。英語教學作為一門語言類的教學，長期的運用語言是必不可少的，所以，要讓學生們對英語產生濃厚的興趣，教師就有必要去探究更加有效的合作課題，以更好的保證和持續教學的成果。就當前的教學形式而言，課前、課中的教學得到學校普遍的重視，但是，課后階段的合作學習比較弱。小組合作是綜合性的“工作”，需要各個方面的促進。第一，可以用小組合作的方法從而對所學知識進行復習，搶答式的形式在這種復習模式很常見，也可以是筆頭式的在組內成員間開展。第二，可以成立“英語角”等學習興趣的組織。英語角等學習興趣組織一旦在職業學校大力開展，就一定要和一般高中區別開來，要以“實用”和“交流”兩方面為突破的重點內容，這樣才能達到職業技能和語言能力同時提高的效果。

三、 英語小組合作所應遵守的原則

在新課程標準的指導下創新英語小組合作教學的理念，改變了傳統的英語教學模式，所以，我們在使用以及推廣的時候，勢必要掌握下面幾點原則：

（一） 要堅持循序漸進的原則

我們所說的學習語言不是一朝一夕就可以完成的，它與實踐活動是密不可分的。而循序漸進的原則就是要求教師要在材料選擇時，應該要提高語言復現率，使學生在原有的知識上又發展新的知識；活動任務設計的時候，也應遵守循序漸進的原則，教師們只有這樣做了，才能更好地、充分地激發學生的好奇以及求知心理，讓他們積極主動地去學習英語，并且對英語產生興趣，使得整堂的英語教學在良好的情感氛圍中結束。

（二） 要堅持針對性原則

教師應該要充分根據學生心理特點，再緊密依據課本的內容，與教學目的和教學要求緊密相連，合作會把學生帶到特制的場景中，讓教學點與關注點統一。在開課時，切記勿要“本末倒置”，不應該走上形式路線，讓教學目標能夠更好地完成。

（三） 要堅持有序的競爭原則

小組合作的一對共生體即為競爭和合作。這種競爭關系并不是傳統意義上的，而“雙贏”的形式遠遠高于“你贏我輸”，目的在于通過小組合作的形式，學生能夠更好的完成任務。

簡而言之，在教學的過程中沒有一成不變的方法。根據不同課程中的內容以及不同的對象，想出不同的英語小組合作的方案。為了使教學更具有藝術性，事半功倍的效果更加顯著。我們就只有更加努力地去探究

參考文獻：

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作者簡介：

林偉，福建省三明市，福建省三明市尤溪縣梅仙中學。