大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校貧困生精神扶貧研究

樓崢

摘 要 高校貧困生扶貧工作已開展多年，積累了相關的經(jīng)驗，但是還有部分問題需要解決，如缺少系統(tǒng)性和持續(xù)性、缺少相互協(xié)調(diào)和配合、未能以正確的態(tài)度面對心理咨詢等。建議各大高校應當從培養(yǎng)學生自強精神、加強校園精神文化建設和心理咨詢工作方面入手，全面提高高校貧困生精神扶貧工作的有效性。

關鍵詞 大數(shù)據(jù) 高校 貧困生 精神扶貧

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

1大數(shù)據(jù)背景下高校貧困生精神扶貧有待解決的問題

1.1缺少系統(tǒng)性和持續(xù)性

政府在高校扶貧項目中會定期投入相應的資金，幫助貧困生解決生活和學習上的問題，例如：獎學金、助學貸款、書雜費補貼、勤工儉學補助、困難補助等助學政策，目的是最大限度地降低貧困生讀書的家庭經(jīng)濟困難。學校會根據(jù)政府下?lián)芙o本校貧困生扶貧項目的資助金，合理地分配給有困難的貧困生，學校也會集合社會力量，為貧困生爭取到更多的資源幫助。但是，不管是政府補助，還是社會幫助的資金都是有限的，他們往往是一次性給予，未能持續(xù)性地解決貧困生的心理問題。

1.2缺少相互協(xié)調(diào)和配合

大數(shù)據(jù)背景下，高校管理制度逐步人性化和公開化，例如宿舍公寓制、學分制等，學生的自主性和隱蔽性大大提升，學校一些日常制度管理上出現(xiàn)困難，一定程度上增加了貧困生精神扶貧工作的開展。盡管如此，各大高校正致力于改善學生的學習和生活環(huán)境的同時，卻忽視了學生家庭環(huán)境和社會對他們的不公平待遇。社會支持對人格特征的形成有著密切聯(lián)系，貧困生的情感感知比一般學生更加強烈，假如學校或者社會沒有給予貧困生及時的心理疏導，貧困生在面對一些資源資助時，可能會產(chǎn)生自己在接受施舍的感覺，這不僅傷害了他們的積極性，還加重了他們的自卑感。高校貧困生精神扶貧工作需要社會各層面協(xié)調(diào)配合、通力合作，才能有效推進。

1.3未能以正確的態(tài)度面對心理咨詢

貧困生的個性特征具有明顯的群體性，他們不善于與他人交流，內(nèi)心想法比較復雜，自尊心很強，需要適時的心理輔導才能幫助他們健康地成長。大部分高校都設有心理咨詢室，配備專業(yè)的心理咨詢師，但是長期以往由于受到偏見觀念的影響，不少學生認為心理有瑕疵的人才需要進行心理咨詢，到心理咨詢室的人都是心理有問題，會被別人嘲笑看不起。所以，在高校貧困生精神扶貧工作上，我們必須要引導學生樹立科學的觀念，正確看到心理咨詢活動，優(yōu)化他們的心理健康教育。

2大數(shù)據(jù)背景下提高高校貧困生精神扶貧有效性措施

2.1培養(yǎng)學生自信自強精神，建立精神干預機制

從學生層面出發(fā)，堅持以人為本，培養(yǎng)學生自信自強精神是大數(shù)據(jù)背景下順利開展高校貧困生精神扶困工作的首要途徑。第一，引導學生正確看到貧困問題，培養(yǎng)他們積極向上的心態(tài)。我們需要從定期和貧困生進行情感溝通，進行精神疏導工作，培養(yǎng)他們樂于與人交流看法的行為，轉被動為主動，以自信自強、頑強拼搏的心態(tài)積極地面對生活和學習的挑戰(zhàn)。第二，高校應當堅持物質扶貧和精神扶貧相結合的方式，通過物質激勵強化精神建設。學校可以通過政府補貼或社會幫助為貧困生建立相應的獎學金、助學金、勤工儉學金等項目，目的是獎勵那些讀書積極，各方面表現(xiàn)優(yōu)異的學生，力求借助經(jīng)濟扶持幫助學生擺脫心理精神壓力。以此同時，物質獎勵的項目應該不斷增加，力度應該逐步加強，以物質資助培養(yǎng)學生自信自強精神，同時加強學生回歸服務的社會責任感。培養(yǎng)學生自信自強精神，建立精神干預機制，一方面能讓學生正確地看待扶貧服務，另一方面能幫助學生解決生活困難，增強自信心和價值感。

2.2優(yōu)化高校文化建設，建立環(huán)境干預機制

高校學生主要在校園內(nèi)生活和學習，校園文化建設對貧困大學生的精神建設有直接的影響。因此，各大高校應當從貧困生的精神層面出發(fā)，了解和關注他們的心理狀況，定期與他們進行單獨的面談，掌握他們的內(nèi)心動態(tài)和需求，根據(jù)他們的興趣愛好開展形式多樣的校園文化活動。貧困生在豐富多彩的校園文化活動中，可以更多地接觸和學習不同的人和事，感知社會大集體的溫暖和樂趣，培養(yǎng)他們積極向上的心態(tài)，以自信堅韌的精神面貌面對一切的困難和挑戰(zhàn)，減少由于經(jīng)濟困難帶給他們的精神壓力。優(yōu)化高校文化建設，建立環(huán)境干預機制不僅能為貧困生提供更多學習交流的機會，還能為貧困生創(chuàng)建開放平等的外部精神校園環(huán)境。

2.3做好心理咨詢工作，建立引導干預機制

良好的健康心理狀態(tài)是正確引導一切行為的基礎，因此，各大高校必須重視學生心理健康的教育工作，尤其是貧困生，做到及早發(fā)現(xiàn)及早干預。當前大部分高校都設有心理咨詢室，但是心理咨詢工作還需要進一步完善。高校心理咨詢模式主要分為以下三種：一是發(fā)展咨詢。當學生感到迷茫，發(fā)展受阻時，心理咨詢可以為學生提供提升自我價值的輔導，發(fā)掘學生潛能。二是障礙咨詢。當學生在生活和學習過程中由于遇到難以解決的問題，例如：學習跟不上、人機關系受挫、失戀等造成心理壓力時，適當?shù)男睦碜稍冚o導能給予學生精神上的開導，幫助他們減輕心理負擔。三是生活咨詢。當學生在生活生遇到困惑時，心理咨詢能及時給予他們建議和方法，緩解他們的焦慮和緊張心理。高校要加強心理咨詢師的專業(yè)素質，增加對軟件和硬件的投入力度。做好心理咨詢工作，建立引導干預機制，為貧困生提供心理咨詢輔導服務，努力做到防范于未然，加強精神扶貧的啟發(fā)與引導。

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