在大一新生中開展程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)I教學(xué)的幾點(diǎn)思考

李冬梅

摘 要 程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)I即C語言是一種介于高級(jí)語言和低級(jí)語言之間的中間語言，它具有兩者的特點(diǎn)。C語言的用途非常廣泛，即可用于底層系統(tǒng)開發(fā)，也可用于軟件開發(fā)。所以在國(guó)內(nèi)的各個(gè)高校，基本都把C語言作為學(xué)生必學(xué)的課程之一。本文針對(duì)在大一新生中開展C語言教學(xué)提出了幾點(diǎn)改進(jìn)建議，也可作為其它程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)的參考。

關(guān)鍵詞 程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)I 高級(jí)語言 C語言

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

隨機(jī)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)編程語言也發(fā)生了翻天覆地的變化。從最初的機(jī)器語言，到后來的匯編語言，再到現(xiàn)在的高級(jí)語言，如C語言，C++語言，C#語言，JAVA語言等。機(jī)器語言由于可讀性差，對(duì)編程人員要求過高，可移植差等缺陷，已基本被人們忽略。而C語言作為一種中間語言，可以作為人們學(xué)習(xí)其他編程類語言的入門語言。它通俗易懂的語法很容易讓學(xué)習(xí)者接受，深受大家的喜歡。當(dāng)然要求學(xué)習(xí)者必須具備一定的計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)，如內(nèi)存，二進(jìn)制等。所以在很多高校中，安排學(xué)生在大一接受大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，大二開設(shè)C語言程序設(shè)計(jì)這門課程。但從2016年起我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在大一第一學(xué)期開設(shè)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)I這門課程。教材選用劉克成教授主編的《C語言程序設(shè)計(jì)》，同時(shí)根據(jù)這門課程實(shí)踐性要求很強(qiáng)的特點(diǎn)，還選用了配套的實(shí)驗(yàn)教材。近年來，該門課程學(xué)生的學(xué)習(xí)人數(shù)保持在200人/年。作者講授《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)I》過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，針對(duì)這門課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)，提出了幾點(diǎn)的解決方法。

1在大一新生中普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)

計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)雖然在初高中階段就有接觸，但最初依然是停留在簡(jiǎn)單了解階段，并不深入。所以，大一新生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的結(jié)構(gòu)和工作原理并不清楚。由于該原因，在講授C語言程序設(shè)計(jì)之前，首先要向?qū)W生講授計(jì)算機(jī)的一些基礎(chǔ)知識(shí)。如硬件的構(gòu)成：運(yùn)算器，控制器，存儲(chǔ)器，輸入設(shè)備和輸出設(shè)備。讓學(xué)生清楚計(jì)算機(jī)內(nèi)部的存儲(chǔ)格式是二進(jìn)制，需要清楚各種數(shù)制之間的轉(zhuǎn)換方法及內(nèi)存的特點(diǎn)和存儲(chǔ)空間大小的度量單位等。這些預(yù)備知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生很好理解一個(gè)程序的運(yùn)行過程和原理，并為后續(xù)指針這一章節(jié)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2生動(dòng)有趣的案例教學(xué)引入課堂

C語言這門課程實(shí)踐性很強(qiáng)，所以教材中會(huì)給出大量的與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的程序代碼。但這些例子僅僅是為了講清楚所學(xué)的命令或函數(shù)，比較單調(diào)，趣味性也不強(qiáng)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。大一新生往往會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)游戲，趣味項(xiàng)目很感興趣。所以，教師可以針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在講授完某一知識(shí)點(diǎn)后，引出利用所學(xué)知識(shí)可以實(shí)現(xiàn)一些游戲的開發(fā)環(huán)節(jié)。給出游戲規(guī)則，讓同學(xué)們分組討論，如何利用所學(xué)內(nèi)容完成對(duì)應(yīng)程序的編寫。通過這種方式極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

另外，在舉例的時(shí)候，很多老師喜歡給出一些邏輯復(fù)雜的程序讓學(xué)習(xí)分析，力爭(zhēng)包含更多的知識(shí)點(diǎn)。但實(shí)際上這種方法對(duì)于剛接觸編程的大一新生并不可取。程序中包含的代碼再?gòu)?fù)雜也都是由簡(jiǎn)單的語句構(gòu)成，所以學(xué)生只要理解了每一個(gè)語句的運(yùn)行過程和原理，就能夠分析出正確的運(yùn)行結(jié)果。所以，在課程講授的過程中，仍然以基礎(chǔ)知識(shí)的講授為主。

3教學(xué)工作的改革方法

（1）理論教學(xué)的改進(jìn)。C語言程序設(shè)計(jì)雖然屬于軟件課程的范疇，但具有底層的匯編語言的一些特點(diǎn)。所以計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)學(xué)習(xí)是必須的。不應(yīng)脫離硬件知識(shí)而直接講授這門課程。否則學(xué)生會(huì)對(duì)程序的運(yùn)行過程一知半解，并不深入。在以后編寫程序的過程中，對(duì)遇到的錯(cuò)誤問題不能透徹的進(jìn)行分析。

（2）講授過程引導(dǎo)學(xué)生思考。在教學(xué)中，采用提出問題-分析問題-解決問題的思路講授知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺融入課堂學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體展開教學(xué)，而不再是灌輸式的教學(xué)。例如，在講解排序算法之前，給出5個(gè)卡通人物，讓學(xué)生思考如何才能按照個(gè)子高低進(jìn)行排序，學(xué)生參與討論，給出結(jié)果。這樣學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，就樂意對(duì)接下來介紹的排序算法認(rèn)真聆聽。

（3）考試形式的改革。程序設(shè)計(jì)類課程的考試可以使用上級(jí)考試也可以使用筆試。考慮到這門課程的特點(diǎn)，我校對(duì)C語言程序設(shè)計(jì)這門課程統(tǒng)一采用上機(jī)閉卷考試的形式。這種形式，不用讓學(xué)生死記一些語法格式，通過上機(jī)考試靈活對(duì)程序進(jìn)行編寫及調(diào)試。考題可以是選擇題，填空題，改錯(cuò)題和編程題等。在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以取得事半功倍的效果。

4結(jié)束語

C語言屬于高級(jí)的程序設(shè)計(jì)語言，應(yīng)用很廣。所以除了計(jì)算機(jī)專業(yè)，其他很多專業(yè)都會(huì)開設(shè)這門課程。針對(duì)在大一新生中開設(shè)這門課程而存在的一些問題，作者根據(jù)近兩年的工作經(jīng)驗(yàn)，提出了一些改進(jìn)建議，并取得了較好的教學(xué)效果。這種改進(jìn)方法，同樣適用于其他的程序設(shè)計(jì)語言類的教學(xué)改革。

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