芻議“三課三教”培訓模式的意義

吳姍姍

摘 要 “名師工作室”是由名師以專業引領的方式，以教師培養、教研教改、示范輻射、資源建設為主要內容，以教研團隊建設和運用先進教育理論研討、解決教育教學重難點為抓手，發揮名師的輻射帶動作用，通過先行研究、交流研討、示范引領，使名師工作室真正成為促進中青年骨干教師專業成長以及名師自我提升的發展平臺。本課題《構建以名師工作室為平臺的“三課三教”培訓模式實踐研究》讓成員和跟崗學員能夠借助工作室平臺進行專題研究、資源共享、經驗提煉、教學改革實驗等活動，提煉他們的教學經驗及教學特色，使其由“教學型” 教師向“教學研究型” 教師轉變，并提高骨干教師團隊的教學領導力，使他們在教育改革與發展中發揮示范、引領作用。本文試從平時的實踐過程探尋“三課三教”的研究意義。

關鍵詞 芻議 三課三教培訓 模式的意義

中圖分類號：G471.2 文獻標識碼：A

1探尋新思路，建立了人才培養新機制

名師工作室“三課三教”課題的研究建立了優秀教師間合作互動培養人才的新機制，探索教師專業自主發展的方式和策略，能夠更好的推動區域內名教師工程的實施和循環發展。名師工作室要成為教師發展研究的窗口，成為教師發展交流體會、反思問題、解決困惑、創生智慧、形成思想的中心，成為令教師向往的“學習型”“研究型”的學術團隊，努力探討教師發展的思路和策略，努力建設“智慧型”教師隊伍，形成一批在省內外有較高知名度的個性鮮明的名教師。該課題的研究，還可以幫助學員教師不斷優化教學設計，提高課堂教學效率，真正解決教學中的實際問題，改善教學現狀，探究課堂教學藝術，構建和諧課堂。有效地提高自我課堂教學質量，促進學生全面、持續、和諧地發展和教師專業化素質的提高。

2搭建新橋梁，促進了教師專業成長

“構建以名師工作室為平臺的“三課三教”培訓模式實踐研究”的研究將有力促進教師專業化發展，讓名師工作室在新課程改革中發揮示范、引領、指導作用，有效推進我市中小學教師隊伍建設和城鄉教育的均衡發展。本課題的“三課三教”是指工作室內成員與跟崗學員專業發展的一個良好載體，是“示范分享、探究體驗、評價提升”三位一體的教師專業發展新模式。通過名師工作室“以點帶點、結隊聯動、輻射引領、共同發展”來示范、引領、輻射、帶動區域內廣大教師專業成長，使名師工作室成為名師名家的孵化地；并搭建起促進中青年骨干教師專業成長以及名師自我提升的發展平臺，促進名師及工作室組成人員的共同發展。

3打造新模式，推動地區教育教學發展

名師工作室培養名師、骨干教師的最終目的，就是推動地區教育教學的發展，所以，名師工作室要始終走在縮小城鄉教學資源差距以及教育教學改革的前沿，積極作用于地區教育教學的發展。

（1）積極培養農村學員。目前教育資源極不平衡，城鄉差距大，工作室將積極吸收農村學員，進行脫崗學習，為農村學員提供良好的學習機會，對農村教育做出積極的影響。

（2）送教下鄉，精準幫扶。工作室每學期至少組織一次“送教下鄉”活動，讓更多的老師了解城鄉教育差距，了解初高中教學差異，做到幫扶精準，以更好地服務及推動本地區教育教學的發展。

（3）與本地師范院校合作進行“卓越教師”和“青藍工程”人才聯合培養。名師工作室于2016年11月與本地高校英文系、文學院簽訂了 “卓越教師”和“青藍工程”的協議，通過開展示范課、交流研討等一系列活動，一起合作培養未來的優秀教師。