高職學(xué)生工匠精神培育保障體系構(gòu)建探析

摘 要 中國(guó)要成功實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造2025戰(zhàn)略目標(biāo)，就必須在全社會(huì)大力弘揚(yáng)工匠精神。對(duì)高職學(xué)生工匠精神的培育，既是高職院校保持核心競(jìng)爭(zhēng)力的需要，也是高等職業(yè)教育適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的需要。要使工匠精神培育取得良好的效果，離不開(kāi)高職院校的高度重視、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、課堂的培育，以及行業(yè)企業(yè)的積極參與。

關(guān)鍵詞 高職 學(xué)生 工匠精神 培育 保障

中圖分類號(hào)：G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放40年的發(fā)展，我國(guó)早已成為世界第一制造業(yè)大國(guó)。盡管大到汽車、電器制造，小到制筆、制鞋，國(guó)內(nèi)許多產(chǎn)業(yè)的規(guī)模居于世界前列，但這里面卻依然缺少真正中國(guó)創(chuàng)造的東西。我國(guó)制造業(yè)大而不強(qiáng)，背后的重要根源之一就是缺乏具備“工匠精神”的高技能人才。為實(shí)現(xiàn)中國(guó)從全球制造大國(guó)到制造強(qiáng)國(guó)的跨越，2015年5月8日國(guó)務(wù)院正式印發(fā)《中國(guó)制造2025》，提出了中國(guó)政府實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略第一個(gè)十年的行動(dòng)綱領(lǐng)。中國(guó)要迎頭趕上世界制造強(qiáng)國(guó)，成功實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造2025戰(zhàn)略目標(biāo)，就必須在全社會(huì)大力弘揚(yáng)工匠精神。

1工匠精神的主要內(nèi)容

2015年，央視推出系列節(jié)目——《大國(guó)工匠》，節(jié)目講述了8位不同崗位勞動(dòng)者用他們靈巧的雙手，匠心筑夢(mèng)的故事。這群不平凡勞動(dòng)者的成功之路，不是進(jìn)名牌大學(xué)、拿耀眼文憑，而是默默堅(jiān)守、孜孜以求，在平凡崗位上，追求職業(yè)技能的完美和極致。最終脫穎而出，躋身“國(guó)寶級(jí)”技工行列，成為一個(gè)領(lǐng)域不可或缺的人才。通過(guò)對(duì)這些大國(guó)工匠進(jìn)行分析，我們不難看出，將專注、執(zhí)著、精益求精凝聚成一個(gè)詞，那就是“工匠精神”。

工匠精神是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)。“工匠精神”的基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。（1）工匠精神是敬業(yè)，成百上千次做著同樣的動(dòng)作，幾十年如一日做著同一件事。（2）工匠精神是精益，對(duì)細(xì)節(jié)有很高要求，對(duì)精品有著執(zhí)著的堅(jiān)持和追求，追求完美，追求質(zhì)量極致。（3）工匠精神是專注，專注的執(zhí)著于一件事，執(zhí)著于干好一件事。

2高職學(xué)生工匠精神培育保障體系

對(duì)高職學(xué)生工匠精神的培育，既是高職院校保持核心競(jìng)爭(zhēng)力的需要，也是高等職業(yè)教育適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的需要。要使工匠精神培育取得良好的效果，僅僅靠幾次講座是很難實(shí)現(xiàn)的，需要來(lái)自高職院校的高度重視、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、課堂的培育，以及行業(yè)企業(yè)的積極參與。只有多方保障，才能真正有助于高職大學(xué)生職業(yè)精神的培育。

2.1高職院校高度重視保障

要做好高職學(xué)生的工匠精神的培育，離不開(kāi)高職院校的高度重視，既需要有學(xué)校培育政策的大力支持，又需要全校各部門共同參與培育。

2.1.1學(xué)校政策大力支持培育工匠精神

同專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能一樣，對(duì)學(xué)生工匠精神的培育也同樣重要，同時(shí)工匠精神的培育也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅是專門的講座，而是由專門的部門設(shè)計(jì)出培育體系，將工匠精神培育納入到各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，各個(gè)部門共同施行。

2.1.2各部門的共同參與培育工匠精神

工匠精神的培育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，培育內(nèi)容豐富要融入到所有課程之中，培育的時(shí)間要貫穿整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)生涯系，因此，就需要學(xué)校多個(gè)部門協(xié)同工作。有專門的調(diào)研，了解不同專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的工匠精神；有專門的培育體系，制訂出連續(xù)三年的培育計(jì)劃；有專門的培育部門，按照培育體系進(jìn)行進(jìn)有序的實(shí)施。

2.2系統(tǒng)設(shè)計(jì)保障

將工匠精神培育融入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作的綱領(lǐng)性文件，是按照培養(yǎng)目標(biāo)、人才標(biāo)準(zhǔn)、能力以及品德的形成發(fā)展規(guī)律，對(duì)培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)方式和課程體系進(jìn)行的總體設(shè)計(jì)，是學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量、安排教學(xué)任務(wù)、進(jìn)行教學(xué)管理的基本依據(jù)。將工匠精神培育融入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，將工匠精神培育納入人才培養(yǎng)工作的頂層設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，大學(xué)三年不斷線，開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)與課程教學(xué)都做到有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展。

2.3課堂培育保障

一方面，將工匠精神培育融入到課程標(biāo)準(zhǔn)中。課堂是教育教學(xué)的主陣地，在每門課程的教學(xué)中，都應(yīng)融入工匠精神，讓學(xué)生在每門課程的學(xué)習(xí)中，尤其是專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，都能得到工匠精神的培育。另一方面，通過(guò)專門的講座讓學(xué)生了解工匠精神。通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)的工匠，讓他們走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課程，通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法的方式，培育學(xué)生的工匠精神。

2.4行業(yè)企業(yè)參與保障

工匠精神與職業(yè)活動(dòng)緊密相聯(lián)，是具有職業(yè)特征的精神。在學(xué)校中培育大學(xué)生的工匠精神，離不開(kāi)行業(yè)企業(yè)的參與。一方面，行業(yè)企業(yè)應(yīng)接受學(xué)校的邀請(qǐng)，積極參與對(duì)工匠精神的宣傳，支持工匠參與高職院校的進(jìn)校園、進(jìn)課堂等活動(dòng)，使在校學(xué)生了解企業(yè)對(duì)工匠精神的需要；另一方面，企業(yè)應(yīng)接納學(xué)生到企業(yè)參觀或?qū)嵺`，使學(xué)生近距離接感受工匠精神。通過(guò)企業(yè)的參與，更有助于大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)工匠精神的重要性，以及工匠精神的主要內(nèi)容，有助于工匠精神培訓(xùn)取得事半功倍的效果。

3小結(jié)

實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，不僅需要大批科學(xué)技術(shù)專家，同時(shí)也需要千千萬(wàn)萬(wàn)的能工巧匠?！肮そ尘瘛弊鳛橐环N優(yōu)秀的職業(yè)道德文化，它的傳承和發(fā)展契合了時(shí)代發(fā)展的需要，具有重要的時(shí)代價(jià)值與廣泛的社會(huì)意義。高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)未來(lái)工匠的重任，因此，必須在高職院校中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工匠精神的培育。要想使高職院校工匠精神的培育取得良好的效果，就需要高職院校與行業(yè)企業(yè)高度重視，共同為高職學(xué)生工匠精神培育做好保障工作。

作者簡(jiǎn)介：張翠英（1978- ），女，河北唐山人，教授，碩士，高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師、高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師。研究方向：職業(yè)指導(dǎo)。（湖南 株洲 412001）。

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