動靜結(jié)合，綜合提升

尚君 曹建承

摘 要 民辦高校是我國高等教育體系的重要組成部分，這些學(xué)校為國家建設(shè)輸送了大量人才，而受制于人才短缺與資金投入不足等問題，民辦高校發(fā)展速度相對緩慢，這也在一定程度上影響到人才培養(yǎng)效果。體育是現(xiàn)代高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要構(gòu)成，在大學(xué)生身體素質(zhì)持續(xù)下滑的大背景下，體育教育對于學(xué)生身體健康與心理健康教育的發(fā)展都發(fā)揮著越來越重要的作用。當(dāng)前大部分民辦高校體育教育仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師講解內(nèi)容過多而學(xué)生參與度不足的問題普遍存在，有效改變和提升課堂教學(xué)模式有助于實現(xiàn)教師教學(xué)能力與學(xué)生體育素養(yǎng)的綜合提升，為民辦高校體育教學(xué)發(fā)展及高素質(zhì)人才培養(yǎng)開辟全新道路。

關(guān)鍵詞 民辦高校 體育教學(xué) 改革

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A

0引言

民辦高校起步發(fā)展相對較晚，而在過去十多年間，民辦高校在人才教育模式構(gòu)建方面取得了豐碩成果。隨著高等教育改革的持續(xù)深入開展，體育作為素質(zhì)教育的重要構(gòu)成必將發(fā)揮更加重要的作用，如何有效引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育知識學(xué)習(xí)、進而主動開展體育運動，這已經(jīng)成為所有民辦高校體育教育工作者最為關(guān)注的問題。體育課程與其它學(xué)科存在顯著差異，它既有靜態(tài)講解與傳遞元素，同時擁有更多動態(tài)運動與活動元素，將靜態(tài)過程與動態(tài)過程有效融合能夠為體育教學(xué)的綜合提升構(gòu)建堅實基礎(chǔ)，有效推動學(xué)生參與度的全面提升。

1民辦高校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

民辦高校體育學(xué)科長期處于弱勢地位，學(xué)校、教師、學(xué)生均未對體育教育保持足夠重視，教育教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，這也影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)。剖析民辦高校體育教學(xué)現(xiàn)狀能夠深入發(fā)掘教學(xué)不足及教學(xué)弊端。

1.1課程設(shè)置單一，教學(xué)手段陳舊

當(dāng)前很多民辦高校的體育課程設(shè)置仍然采取非常傳統(tǒng)的教學(xué)模式，高校通常將田徑、足球、籃球等傳統(tǒng)項目作為主要教學(xué)內(nèi)容，而且教學(xué)方向與中學(xué)階段并不存在明顯差異。部分民辦高校雖然增加了游泳、武術(shù)等全新教學(xué)內(nèi)容，但是課程內(nèi)容卻非常單一，這很難滿足學(xué)生們多元化的體育知識學(xué)習(xí)需求。而體育教師在教學(xué)手段選取時仍然以靜態(tài)講解、學(xué)生模仿為主，學(xué)生們的主動參與行為嚴重不足，學(xué)生很難與教師開展有效活動，這就導(dǎo)致學(xué)生們的參與熱情偏低。

1.2學(xué)習(xí)主體模糊，學(xué)生地位偏低

學(xué)生是體育教育的最重要主體，教師作為知識的傳遞者需要發(fā)揮輔助和引導(dǎo)作用，而在民辦高校體育教學(xué)活動中，教師通常占據(jù)了主導(dǎo)地位，他們未能充分聽取和把握學(xué)生需求，學(xué)生在課堂上完全處于被動接受地位。教師很少與學(xué)生展開有效交流互動并聽取學(xué)生關(guān)于體育教育的需求及想法，這就導(dǎo)致體育教學(xué)改革變化速度緩慢，整體教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前高素質(zhì)人才培養(yǎng)的基本需求。

1.3評價內(nèi)容不合理，過程評價不重視

當(dāng)前民辦高校在體育教學(xué)效果評價方面仍然采用傳統(tǒng)的項目評價與體能評價相結(jié)合模式，主要評價內(nèi)容均集中于課堂范圍之內(nèi)，卻并未考慮到學(xué)生們在課堂外參與體育運動的評價核定，這就導(dǎo)致學(xué)生們并未真正將體育運動作為自己的主觀需求，而只是將其視為課程考核必須完成的任務(wù)。另外過程評價未能有效引入體育評價體系也不利于學(xué)生運動習(xí)慣與運動興趣的培養(yǎng)，學(xué)生們在個人能力方面的差異性未能得到正確對待。

2民辦高校體育教學(xué)改革的策略分析

民辦高校體育教學(xué)改革要堅持將教師的靜態(tài)元素與學(xué)生的動態(tài)需求進行有效整合，圍繞學(xué)生需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，為體育教學(xué)持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

2.1明確學(xué)生主體。注重內(nèi)容創(chuàng)新

在全新的社會環(huán)境下，民辦高校學(xué)生的主體需求日益顯著，學(xué)生們關(guān)于體育鍛煉及相關(guān)知識學(xué)習(xí)也擁有了更多自己的想法，教師要明確學(xué)生們的主體地位，圍繞學(xué)生需求的動態(tài)變化明確教學(xué)發(fā)展方向。在堅持全面教育與終身體育的理念同時，民辦高校體育教學(xué)要不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，積極優(yōu)化教學(xué)條件，引入多種多樣的教學(xué)內(nèi)容，賦予學(xué)生自主選擇權(quán)，鼓勵學(xué)生參與到他們最喜歡的運動項目之中，促使學(xué)生形成主動鍛煉和積極參與的良好意識，確保學(xué)生們能夠真正有所收獲和積累。

2.2開展多種比賽，豐富體育活動

當(dāng)前民辦高校的體育教學(xué)活動主要集中體育課堂，學(xué)生們在課堂外很少有機會參與系統(tǒng)化的體育運動，這就導(dǎo)致學(xué)生們參與體育運動的連貫性與積極性嚴重不足。為了改變這種現(xiàn)狀，民辦高校要在靜態(tài)的課堂教學(xué)外開辟活躍的體育活動，引導(dǎo)學(xué)生通過這些活動積累運動經(jīng)驗、豐富運動知識、提升運動興趣。例如民辦高校可以組織長跑比賽、攀巖比賽、球類比賽、龍舟競賽等等體育相關(guān)活動，鼓勵跟多學(xué)生參與這些活動。學(xué)生們將通過體育比賽與體育活動提升團隊意識與競爭意識，成為優(yōu)秀的社會人才。

2.3調(diào)整評價體系，聯(lián)通課堂內(nèi)外

傳統(tǒng)教學(xué)評價體系長期處于靜態(tài)化狀態(tài)，教師的關(guān)注重點集中于課堂教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，同時教師也未能考慮到學(xué)生們成長發(fā)展的動態(tài)變化，這都使得民辦高校體育教育評價不夠完善且未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。因此民辦高校體育教學(xué)改革必須要對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長過程保持足夠關(guān)注，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的進步點與閃光點，同時也要將學(xué)生們在課堂外的體育運動參與情況納入評價體系，進一步豐富評價體系，使得學(xué)生們逐漸養(yǎng)成良好的體育運動習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)生的共同成長。

參考文獻

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